תפקיד המשחק בהתפתחות הילדים

אין נורמה ברורה על כמה זמן הילד צריך לשחק בכוחות עצמו, וכמה בקבוצה. המשחק הוא הפעילות העיקרית של כל ילד. באותו אופן כמו לאדם מבוגר, לעבוד כיתות בפעילויות פנאי האהוב. וכיצד לכל המבוגרים יש את ההעדפות שלהם כמה זמן להקדיש לכיבוש זה או אחר, לעשות את זה יחד עם מישהו או אחד, והילדים בוחרים באופן אינטואיטיבי כי טופס המשחק כי הוא קרוב אליהם כרגע. השווה את זה עם אחרים, לגרום לזה לשחק בדרך מסוימת, כמובן, לא שווה את זה. עם זאת, זה לא אומר לא לשים לב בכלל על מה משחקים הילד מעדיף, איך הם משחקים. המשחק הוא עיסוק רציני מאוד, וצורותיו מסתמכות לא רק על טבעו של הילד, אלא פעילות המשחק עצמה יכולה להשפיע ישירות על היווצרותו. באמצעות המשחק, אדם קטן מפתחת את אישיותו, יכולות מתבטאות, אפשר אפילו לומר כי מה ואיך הילד משחק ישירות משפיע על חייו הבוגרים עוד יותר. לכן יש לתת תשומת לב מיוחדת למשחקי הילדים. לכל משחק יש זמן משלו
"הוא כל כך חברותי!" הוא אפילו לא חצי שנה, אבל תמיד מושיט יד לילדים אחרים, אוהב לשחק איתם ". אם ההורים מדברים על ילד קטן מאוד, סביר להניח שהם יוצאים. ילד של כ - 2.5 - 3 שנים אינו מסוגל לשחק עם בני גילם. הוא, כמובן, יכול להתעניין בילדים אחרים ובצעצועים שלהם, אבל קוראים לזה משחק במובן המלא לא יכול, כי אין תקשורת פעילה. המשחקים של הילד עד 1.5-2 שנים יכול להיקרא ספונטנית, כלומר, הוא משחק לתוך מה בשלב זה משך הזמן משך את תשומת לבו. לכן ילדים בגיל זה יוצרים טרר שלם סביב עצמם: הוא לקח צעצוע אחד ושיחק בו קצת, ומיד מעביר את תשומת לבו לאובייקט אחר שאהב. באותו גיל, ילד יכול לצפות (אבל גם לא הרבה זמן) מאחורי המשחקים של אנשים אחרים. בין שנתיים לשלוש, ילדים נמשכים יותר למשחקים לבד עם צעצועים או מה שנקרא משחקים מקבילים, כאשר הילד משחק עם עצמו, אבל ליד ילדים אחרים. הדבר ניכר במיוחד בקבוצת הילדים או במגרש המשחקים. כל החבר'ה בונים משהו בעצמם, כל אחד ב"אתר "שלו. לפעמים הילדים חוצים וכמובן מפריעים זה לזה, אבל זה לא כל כך פשוט לקחת את הילד לקצה השני של בית המשפט. אחד לא יהיה מעניין שם. כדי שכולם ינגנו ביחד ("בואו נאסוף את כל המכוניות ונבנה מוסך גדול אחד) לא יהיה קל, במקרה זה, המבוגר עצמו חייב להיכנס למשחק ולהפעיל את התהליך". בגיל זה הילדים לא יודעים איך לנהל משא ומתן, לקבוע כללים, ליצור קשרים חזקים במשחק מקביל הם פשוט לומדים את כל הדברים האלה.

שלב חדש בפיתוח משחקים לילדים הוא משחקים קשורים. שלב זה מתחיל בדרך כלל לאחר שלוש שנים. בין הילדים יש חילופי צעצועים, הם מספרים זה לזה על המשחק שלהם, לזמן קצר נכנס לפעולה, מאורגן על ידי אחר, אבל הסיפור הכללי וכללים מסוימים שם. כל ילד משחק לפי רצונו. ואחרי 4 שנים, יש מיומנויות של משחק קולקטיבי. כאשר ילדים יכולים להתאסף בקבוצה ולקבוע כללים מסוימים למשחק, לעקוב אחר מטרותיה ולהיצמד לסיפור. משחקים קבוצתיים כאלה יכולים להיות כל - ספורט, קוגניטיבי, משחק תפקידים, אבל בכל יש אינטראקציה התחלה קולקטיבית. כדי להשיג תוצאה משותפת, כל ילד חייב איפשהו לפנות מקום. וזה, ללא ספק, הוא כבר הישג משמעותי. כל המשחקים הקודמים נותרו. בהתאם למצב, מצב הרוח של הילד יכול לפעמים לחזור אליהם.
ערכים עיקריים
ההורים כמעט אף פעם לא מתלוננים ולא לדאוג אם הילד שלהם רוצה לשחק רק עם ילדים אחרים ולא יכול לבזבז זמן נשאר לבד. פעילות, חברותיות נחשבות לאיכויות המבטיחות הצלחה בחיים, משום שילדים חברותיים תמיד גורמים לשמחה. "לא משנה היכן הוא נמצא, יש לו מיד חברים, הוא יכול מיד להעלות משהו, ""כל כך חכם, דברני, אפילו בשש שלו יודע מתי ומה להגיד," אומרים מבוגרים. כן, זה משחקים משותפים לפתח מיומנויות תקשורת במגוון מצבים, את היכולת לתכנן את ההתנהגות שלהם. למרות המודעות של תקשורת בינאישית הוא אפשרי גם אם הילד פשוט מסתכל על איך אחרים לשחק ולתקשר. אבל המיומנות שלהם בתחום זה היא בלתי אפשרית ללא תרגול. ילדים שאוהבים לשחק בחברה נוטים להיות פתוחים יותר, קלים יותר למשא ומתן, לא מודאגים במיוחד מטיעון הכישלון. עם זאת, לא לזלזל במשחק לבד. הם גם מלמדים הרבה. הערך העיקרי שלהם הוא פיתוח היכולת שלהם לכבוש את עצמם. אם זה לא, האדם מתברר להיות מכור לאחרים ולא תמיד בררן בתקשורת. ילדים שאינם יודעים כיצד לשחק בעצמם נוטים לעיתים קרובות להתנהגות התנהגותית והרסנית. הילד המשועמם יושב ושורט את הפלדה. או שהוא עומד ליד החלון ובדיסקרטיות קורע את עלי הפרח. או מתחיל להטריד את החתול הישן. כי מישהו שלא יודע איך לשחק, תמיד מתחיל לשבור משהו. ילד שיודע לשחק בלי השתתפות של אחרים, הוא עצמאי יותר ויצירתי - כדי למצוא שיעור מרגש אחד הוא הרבה יותר קשה. באופן כללי, לא נותנים עדיפות לסוג אחד של משחקים. הן סינגלים קולקטיבי חשובים לפיתוח.

ובואו נלך ביחד!
אם נדמה לך שהילד לא משחק מספיק עם עמיתים ואתה רוצה להחדיר בו את אהבת הקולקטיב, עליך קודם לברר אם הבעיה האמיתית היא זו או דעתנו הסובייקטיבית.

להורים רבים יש תמונה של ילד אידיאלי. למרבה הצער, זה בלתי אפשרי לעשות בן או בת בדיוק אותו דבר כמו הרעיונות שלנו. הרבה תלוי במאפיינים המולדים של מערכת העצבים, והילד יתפתח בהרמוניה רק ​​אם ניקח זאת בחשבון. ילד שיודע לשחק עם ילדים אחרים לא מרגיש פחד תקשורת, אבל עדיין מעדיף משחקים שקטים יותר מבודדים. הוא בקושי צריך להיות בכוונה, מסיבות של "צריך לתקשר יותר", מחפש חברה. הבעיה יכולה להיחשב מצב שבו הילד אין יחסים עם בני גילם. לדוגמה, לא ניתן לשחק מבלי לשבור את הכללים. או כל הזמן מעורר מריבות, קרבות, או מפחד. זה קורה כי ההורים עצמם, אולי אפילו לא במודע, מהווים יחס שלילי כלפי הקולקטיב. מתוך חשש להשפעה רעה או תוקפנות מצד ילדים, הם לוקחים את ילדם ממגרשי משחקים לילדים, שומרים עליו מפני "הילדים האלה", ואז משכנעים ששיחק ביחד הוא טוב. עודד את המשחק של הילד, גם אם משהו במשחק לא הולך כמו שאתה רוצה. ללמד אותו ולסלוח, ולשים, להתעקש על עצמו, לוותר - אבל לא נוקשה, אלא פשוט בצורה של עצות והערות. הגבל את מעגל התקשורת, אם אתה רואה את זה בחברה גדולה, ילד קשה לשחק.

... ואחד טוב
ואם המשימה היא ההפך - ללמד לשחק לבד? אנחנו גם ללמוד התנהגות הראשון.

קשה להנחיל לילד אהבה לזו שיש לה משמעות שלילית עבורו. ילדים אשר, כעונש, נשללת של תקשורת או התעלמו, לעולם לא יבין את קסמי ההסתגרות. זה אפילו יותר קשה ללמוד לשחק לבד אם המבוגרים תופסים בידוד כבעיה. "אנחנו הולכים לשבת בבית כל היום י אתה יכול למות עם שעמום!" מבוגרים צריכים למצוא עבודות משלהם ולהראות לילד כי אחד יכול להיות מעניין מאוד. לפעמים חוסר היכולת לשחק לבד הוא סימן של הפרת תשומת לב. ילדים עם הפרעת קשב וריכוז צריכים גירויים חיצוניים קבועים, קשה להם להתרכז במחשבותיהם, לשמור על תוכניתם ותכלית הפעולה שלהם. יש צורך להרגיל אותם למשחקים בודדים - זה יהיה תוספת טובה לטיפול כללי. נכון, ההורים יצטרכו הרבה זמן וסבלנות. קודם צריך לשחק ביחד או סתם להיות בסביבה. צפה איך הילד משחק, לשאול שאלות במהלך הפעולה, להסיח את הדעת אם אתה רואה שהוא עייף. אל תנסה להשאיר אותו משחק זמן רב ככל האפשר. להיפך, להפריע כאשר עדיין לא נמאס. אז יהיה עניין, הרצון לחזור למשחק שוב.