אבל הילד מוצא את עצמו במצב קשה בין עמיתיו, אם הוא לא טוב בשינון המשימה בבית הספר. זה חבל, כי לרוב במקרים כאלה הילד אינו משולל מודיעין, אבל מערכת החינוך אינה לוקחת בחשבון את התכונות של תינוק כזה.
אחת הדרכים המרכזיות לזכור את לוח הכפל במקרה כזה יכולה להיות דוגמה למה שצריך ללמוד, במקרה זה את לוח הכפל. ניתן ליצור תמונות וסיפורים המציגים דוגמאות של כפל. ראשית, יש לדמיין שהילד משתמש בדמיון ומציג את מה שמספרים בין 0 ל -9, ולכן התלמיד יכול ליצור לעצמו אסוציאציות יציבות. חשוב שהילד מדמיין את התמונות, אחרת זה יהיה מידע נוסף שצריך לזכור. השלב הבא יהיה לצייר את האסוציאציות הללו ליד הדמויות המקבילות. בדרך זו, הזיכרון הפיגורטיבי והמוטורי מעורב גם הוא, וצורה בלתי רגילה של עבודה גורמת לרגשות חיוביים.
אז את האסוציאציות שהתקבלו יש לאחד, עבור תלמיד זה הם קוראים תמונות, שהוא צייר, כדי לזכור מה הדמות מתואר כל כך.
כאשר חיבורים כאלה מותקנים ומאוחסנים בהצלחה בזיכרון, באפשרותך להמשיך ישירות כדי לזכור בעל פה את טבלת הכפל. לא מומלץ ללמוד יותר מטור אחד של הטבלה ביום על מנת למנוע את ההשפעה של חפיפה של המידע המאוחסן אחד על השני, כי זה תכונה טבעית של הזיכרון האנושי.
עבודה נוספת ניתן לבנות כדלקמן. על הדף, הילד כותב דוגמא שהוא זוכר עכשיו, תחילה משתמש בדמויות רגילות, ולאחר מכן מצייר את הדימויים והתמונות שלו, שאותם המציא לפני כן (תמונות-דימויים עם סימן הכפל, השלט "שווה" ותוצאת התמונה). לאחר מכן, הילד צריך להיות מתבקש להמציא סיפור שבו יהיו כמה יחסים סיבתי, ויהיה מאוחדת על ידי איזשהו היגיון כללי. לדוגמה, מפגש שני תווים, בעוד התנאים של הפגישה יכולה להיות מגוונת מאוד. תוצאות הפגישה ניתן לסכם עם סימן "שווה". התוצאה תהיה טובה יותר אם הפגישות מעניינות, רגשיות ולא צפויות. הסיפורים האלה שהילד צריך לזכור היטב, ובזמן שלומדים גם אותך. לדוגמה, אתה יכול לעשות משהו כזה עבור כפל "2x3 = 6". "יום אחד ברבור הלך (2) ופגש את הלב (3). והברבור ראה איך לבו הולם. והתברר לברבור שהוא מתאהב. והוא החל להראות סימנים של תשומת לב ללב. ואז הברבור והלב קיבלו את פני ליצן (6), שהתחיל לצחוק עליהם, מפטיר בצקנית, הכלה והחתן! "
לאחר עבודה כמה דוגמאות כאלה, אתה צריך לאחד את הקישורים ולהאיר את החשוב ביותר מן הסיפור. עם זאת, עבור זיכרון רגשי זה טוב כי כל הסיפור נשאר. לשאול שאלות כגון "הלך איכשהו ברבור, ומי פגש אותו?", אתה יכול לאחד את החומר שיש לך מכוסה. אם הילד קרא את התשובה הנכונה, ואז לבקש ממנו לזכור איזה דוגמה זה היה. אם התלמיד לא זוכר, לעזור לו לשחזר חלקים מסוימים של הסיפור עם הערות שלו.
זכור כי המעבר לזכור את העמודה הבאה היא הכרחית רק לאחר הילד בהצלחה לשכפל את החומר שכבר חצו.
שימו לב לתינוק שבעמודות הבאות אין צורך להמציא סיפורים חדשים, כי שם יש אותן דמויות, רק החליפו מקומות. התוצאה של סיפורים כאלה תהיה זהה לזה שהומצא קודם לכן.
כאשר הילד לומד, ולכן, את כל לוח הכפל, יש צורך לחזור ולתקן את המלומד. ניתן להשתמש בשיטות מיוחדות. דוגמאות טבלה, במקרה זה כבר עם דמויות, ניתן לומר עם אינטונציות שונות, למשל, מתאבל או מופתע מאוד, לדבר לאט יותר, או להפך, בהקדם האפשרי, לדבר בלשון רוטטת, לחישה או עם בכי.
הפתרון של בעיות קומיות נזכר היטב בעזרת דוגמאות שולחן. אתה יכול להשתמש בעיקרון של משחקי לוח בפתרון דוגמאות מטבלה כפל: הילד עושה את המהלך הבא, אם הוא נותן את התשובה הנכונה, או נשאר במקום, אם לא. ובמקרה שבו הילד עושה מספר מתוכנן מראש של צעדים, למשל, מגיע לחדר הסמוך או למטבח, אתה יכול לעודד אותו משהו נעים, או טעים, למשל.
אם אתה חושב שאין לך מספיק דמיון ויצירתיות כדי לעזור לילדים בדרך זו, אתה יכול ליצור קשר עם פסיכולוג בבית הספר אשר יעזור לך לעבוד דרך כל הטכניקות לעיל.
אם אתה משתמש בשיטות אלה באופן שיטתי, יומיים בשבוע, אז הילד שלך יוכל ללמוד את לוח הכפל מהר מאוד, בעוד כחודשיים. והכי חשוב, הילד שלך יידע שהוא לא טיפש, אבל רק את הדרכים המשמשות בבתי הספר, הוא לא מתאים והוא יכול ללמוד את החומר לאחרים, יותר להתאים את הדרך הפרטית שלו, אך גם להראות את היצירתיות שלו.
דרך אגב, אם אכפת לך כי העניין שלו למידה לא נעלמת בגלל דחיסה מכנית, השיטות הנ"ל הן הטובות ביותר עבור ילדים וללא בעיות עם זיכרון מכני. כמו כן, שיעורים יהפוך מעניין יותר ומהנה.