התפתחות חשיבת הילד בגיל הרך ובגיל הגן

כבר בחודשים הראשונים לחייו של תינוק, יש ליצור תרבות חשיבה בסיסית. כפי שאתם יודעים, למבוגר יש דיבור וחשיבה מושגית. במושג "מושג" הוא סיכם את חוויית הפעילות האנושית במילה. ככל שהניסיון הזה עשיר יותר, כך הרעיון יותר משמעותי והמחשבה העמוקה יותר. זו טעות לחשוב שאנחנו לפעמים חושבים באופן עצמאי על הפעילות או הניסיון שלנו.

המחשבה העצמאית ביותר קשורה תמיד לנוהג שלנו באמצעות מושג, מילה המכילה חוויה מסוימת. תהליך היווצרות הקונספט מתחיל בגיל הגן, ופלטפורמה זו מוכתבת מילדות מוקדמת. הכללה של ניסיון הביטוי שלה המילה מתרחשת בהדרגה הילד.

לדברי מומחים מודרניים, התפתחות חשיבת הילד בשנים הראשונות לגיל הגן עוברת בשלושה שלבים: מאפיין חזותי-אפקטיבי של ילדי שנות החיים הראשונות, השנייה והשלישית; חשיבה ויזואלית-פיגורטיבית, ולאחר מכן חשיבה מושגית.

חשיבה בצורת חזותית - כאשר ילד יכול לראות כל מחשבה בפעולה. לדוגמה, פעוט של שנתיים רואה צעצוע, למשל, עומד גבוה על המדף. כדי להסיר את הצעצוע, הילד לוקח כיסא ומסיר אותו. חשיבה חזותית יעילה כוללת פתרון בעיות מעשיות. זוהי הפעילות המיידית של הילד. בדוגמה שלעיל, הילד המבוגר יעשה את אותו הדבר, אבל בצורה חכמה יותר. זה מצביע על כך החלטה חזותית יעילה לוקח צורות אחרות עם הגיל, אבל לא נעלם בכלל. ילד בגיל הגן יכול כבר לפתור בעיות חיים על סמך הידע שלו, ולהבין את התוצאות של מעשיו. וכך הילד ממשיך להתקדם בהתפתחותו.

למרות שאנו מזהים כמה שלבים בהתפתחות חשיבת הילד, זה עדיין תהליך מתמשך אחד. ועל ידי עיצוב חשיבה ויזואלית של הילד, אנו תורמים להתפתחות חשיבה בדיבור וחשיבה מושגית.

התנאי לפיתוח חשיבה חזותית אפקטיבית הוא הקשר הרגשי שלו עם המבוגרים המקיפים אותו.

התפתחות החשיבה של הילד בגיל צעיר מתרחשת במשחקים, בתקשורת ובפעילויות דידקטיות. המחשבה על ילד צעיר קשורה תמיד למציאת האפשרות להשגת מטרה. לדוגמה, ילד בן 5-6 חודשים ממין את החיתול שלא במתכוון, עד שהצעצוע לא נמצא ליד התינוק. בעוד כמה חודשים, הילד כבר בכוונה למשוך את החיתול, כדי לקבל את מה שהוא רוצה.

כאשר התינוק הוא 6-7 חודשים, כדי רעשן, שבו הילד לא יכול להגיע, אתה יכול לקשור את הקלטת. הילד עצמו יתחיל למשוך את הצעצועים מאחורי הקלטת לאחר כמה ניסיונות. אתה יכול לחזור על התרגיל הזה מספר פעמים, לשנות את הצעצוע כך שהילד יהיה יותר מעניין. בעידן שבו הילד כבר קם והולך, משחק אחר יהיה מעניין. בדרך כלל ילדים בגיל זה אוהבים לזרוק צעצועים על הרצפה ולראות אותם נופלים ומה קורה להם. אתה יכול לקשור צעצוע לקצה אחד של הקלטת או מסטיק, אשר הילד אוהב, וצרף את הקצה השני ללוח של הזירה או העריסה. כך, הילד יוכל למשוך את הצעצוע הנטוש בחזרה לעריסה ולחזור על הפעולה בזריקה. הסרט במקרה זה הוא עבור הילד אמצעי להשגת המטרה.

מגיל 10 חודשים ניתן לערוך שיעורים מיוחדים עם הילד. שב את הילד במושב ילדים והניח את הצעצוע לפניו כדי שלא יוכל להגיע. הילד, קרוב לוודאי, יגיע אליה, לא יגיע ולהביט בך בשאלה. ואז לקשור סרט צבעוני לצעצוע ולשים אותו שוב מול הילד. הילד מיד למשוך את הקלטת ולמשוך את הצעצוע אליו. חזור על התרגיל מספר פעמים, משנה את הצבעים ואת הצבעים הסרט. כאשר ילד פותר בעיות כאלה, אתה יכול לסבך את המשחק. שים צעצוע בספל, ושם סרט צבעוני בזירת הספל והניח את שני סרטי הסרט מול התינוק. כדי לקבל כוס עם צעצוע, הילד יצטרך למשוך בשני הקצוות של הקלטת הזזה. ילד בן 11-12 חודשים יפתור בקלות את הבעיה. עם זאת, אם התינוק יהיה קשה, ואז להראות לו את עצמך מה לעשות ואת הילד בשמחה לחזור על זה בשבילך.

הדבר העיקרי במשימות האלה הוא שהילד משתמש בסרט (חיתול, חבל, אלסטי) כאמצעי להשגת מטרותיו. עבור הילד זוהי תרבות היסוד של החשיבה. הניסיון שהילד צובר בשנה הראשונה לחייו, בפתרון משימות פשוטות כאלה, תורם להתפתחותו הנפשית.

ילד שיכול ללכת תמיד חייב לפתור בעיות מעשיות. עם זאת, לא תמיד ניתן לפתור בעיות דומות בעזרת חפצים מסוימים (סרטים, להבים וכו '). כאשר הצעצוע שוכב בקצה השני של השולחן, הילד יכול פשוט לעקוף ולקחת את הצעצוע. לסבך, במקרה זה, לו את המשימה - לבנות מבוך של כיסאות, לתת לו למצוא את הנתיב אל האובייקט הרצוי.

בתהליך התקשורת בין הילד למבוגר, מתפתחים התנהגויות מיוחדות. לדוגמה, ילד רואה היכן האובייקט הרצוי טמון, אבל מסיבה כלשהי לא יכול לקחת את זה. במקרה זה, לרוב, התינוק יביט מבוגר, להושיט יד אל האובייקט הרצוי ולעשות קולות עם אינטונציה מתחנן. ילדים מבוגרים יותר יגידו "תן".

לילד שאצלו ההורים יש קשר מועט, אין ביכולתם לטפל בבקשת המבוגרים ולארגן את התנהגותם. היכולת לפתור בעיות בילדים נוצרת לא רק במעשים, אלא גם בתקשורת. אם לפתרון בעיות של תוכן הנושא יש צורך להשתמש באובייקט כהישג מטרותיו, אז בתקשורת כמטרה, אופן התנהגות מסוים משמש.

רק בתנאים של תקשורת מתמדת עם מבוגרים, הילד לומד דרכים לפעול עם אובייקטים ונורמות התנהגות. הורים נותנים לילד דרכים ליצור אינטראקציה עם אובייקטים, ליצור תנאים ללימוד החוויה של התינוק, פיתוח החשיבה שלו. תפקיד חשוב בהתפתחות חשיבתו של הילד מתבצע על ידי הכיוון הקוגניטיבי של פעילותו, הצטברות הידע המעשי שהוא רוכש במחזה עם חפצים וצעצועים. הצטברות של ניסיון והכללתו בפעולות שונות עם חפצים, דרכים לתקשר עם אנשים ותורמת להפיכת החשיבה מהוויזואלית-אפקטיבית, הטבועה בילד בגיל צעיר, אל דרך ויזואלית-פיגורטיבית ומושגית - בגן הילדים וגיל בית הספר.