הילד קורא רע
מיומנות הקריאה היא המפתח ללמידה מוצלחת. כדי לפתח עניין של ילדים בקריאה, המורים בפועל מציעים להורים סדרת המלצות. הטקסטים לקריאה צריכים להתאים לגיל הילד, להיות רוויים רגשית, קוגניטיבית. יש צורך לתת את הבן או הבת את הזכות לבחור את החומר לקריאה, בהתאם למצב הרוח שלהם ואפילו מצב בריאותם. כדי לפתח עניין בקריאה, יש ליצור מצב של הצלחה, תמיכה לילד את האמונה כי הכל יתברר. זה הקל על ידי מדידה עצמית של מהירות הקריאה. כל יום לדקה אחת, התלמידים הצעירים לקרוא את הטקסטים, לספור את המילים לקרוא ולתעד את התוצאות. השוואת התוצאות בשבוע תציג אם מהירות הקריאה גדלה.
הצלחה בהוראת קריאה תלויה במידה רבה במוטיבציה של פעילות הילד. ואדרבה, ההצלחה יוצרת מניע: "אני רוצה לקרוא, כי אני מבין את זה". אתה לא יכול לדרוש מהילד: "עד שאתה קורא מהר וללא שגיאות, אתה לא יכול לצאת מהדרך!". כמובן, ההורים רוצים שבנם או בתם ילמדו לקרוא היטב בתוך שבוע, אבל לא ניתן לכפות על ילד לשבת זמן רב מאחורי הספר, להתרגז אם משהו נקרא בצורה לא נכונה, משום שעייפות גופנית ומתיחות, יחד עם תוכחות ונזיפות, ילד מהספר. רצוי שהילד יקרא בקול רם למשך זמן קצר. הוכח כי משך הקריאה אינו חשוב, אלא את תדירות התרגילים. זה הכי טוב אם זה ריבוי יומי, תוך שעה או שעתיים, קריאה של חמש דקות עם retelling של תוכן הקריאה. תוצאות טובות ניתנות על ידי קריאה לפני השינה, כפי שהוא האירועים האחרונים של היום נרשמות על ידי זיכרון רגשי של אדם.
תרגיל יומי בהקשבה מקלה באופן משמעותי על היווצרות מיומנות הקריאה, שכן אם התלמיד של המעמדות הראשוניים בקונטרס קורא עם המבוגר או צופה בהירה, בקריאה נינוחה. באותו הזמן הוא שם לב לבהירות אינטונציה, הפסקות ומתחים לוגיים. אז את המהירות של תפיסה של סימנים גרפיים, ומכאן את מהירות הקריאה של הילד, הם הגדלת. אם הילד "מזויף", אז אתה צריך להזמין אותו לקרוא שוב את המקום שבו היתה טעות.
תלמידים 1-2 שיעורים לא ניתן למהר בעת הקריאה. קריאה חפוזה, ככלל, היא מחוסרת הכרה. התגברות על הקשיים תורמת למשטר החסכני של הקריאה. הילד קורא 1-2 שורות ומקבל מנוחה קצרה. זה אפשרי במהלך הצפייה של סרטים בעת קריאת ספרים לסדרות "עבור הקטנים": הילד הזוטר נח כאשר הוא מכיר את האיורים שקודמים לקריאה ומתכונן לתפוס את המשפטים הבאים.
כדי להרגיל את הבן או הבת שלך לקריאה עצמאית, אתה יכול להתחיל לקרוא ספר בקול רם לעצור במקום הכי מעניין. מתוך התלהבות מהרצון לגלות מה יקרה, תלמיד חטיבת הביניים ימשיך לקרוא ברוב המקרים. אחרי זה, אתה תמיד צריך לשאול על מה שהוא קורא, לשבח להביע את התקווה כי הילד ימשיך לקרוא בכוחות עצמו. אתה יכול לספר את הבן או הבת פרק מעניין מן העבודה ובמקום לענות על השאלה של הילד "מה קרה אחר כך?" להציע לסיים לקרוא את עצמך.
זה טוב מאוד אם המשפחה מתאמנת בבית קורא בקול רם. משך הקריאה צריך להיות 20-30 דקות, כדי למנוע עייפות של תלמיד קטן. קרא ספרים שאתה צריך לדבר עם הילד שלך. אתה לא יכול לשלוט על זה ולדרוש דו"ח (כי קראתי שאני מבין מה אני זוכר), אתה לא יכול לכפות את הדעות שלך. תשומת לב, תמיכה, עניין של הורים בהצלחת הבן או הבת ייתן את אמון הילד. סביבה טובה, שקטה ורגועה, משפיעה על רווחתו של הילד ומסייעת להתגבר על קשיי למידה.
הספר במשפחה
נוכחות ספרים במשפחה לא אומר שילדים יאהבו לקרוא ולא יהיו להם בעיות ממשיות בבית הספר היסודי. כאשר יוצרים עניין של קוראים, יש להקפיד על כך שהם קוראים ספרות ז'אנרית אחרת: אגדות, סיפורים, מדע בדיוני, שירים, הומורסקיות, סיפורים וכו '. רצוי שלבית היה פינת קריאה. ספריה אישית של תלמיד זוטר מורכבת, בהתאם לאינטרסים שלו, מין וגיל, ואת האפשרויות החומריות של המשפחה. בפינת הקריאה חייב להיות בהכרח ילדים האהוב של בדיוני. אולי זה יהיה הספרים הראשונים עם כתובת בלתי נשכחת, אשר ההורים נתנו, או אולי סיפור על חיה אהובה או סיפור הרפתקאות.
מומלץ להתייחס לפרסום המשפחתי, פרסומים מדעיים-פופולאריים ואמנותיים על תכנית הלימודים של בית הספר, שיעזרו לילדים להתכונן לשיעורים, כמו גם ספרים וכתבי עת, כדי לדחוף את התינוק לפתח את יכולתם. סדרת ספרים זו "אני מכירה את העולם", "אנציקלופדיה של תלמיד חטיבת הביניים", מילונים, אטלסים וכו '. גיל בית הספר היסודי - הזמן לחפש תשובות לשאלות רבות. פסיכולוגים אומרים כי ילד קטן ליום מבקש לענות על 200 שאלות. עם הגיל, מספרם פוחת, אבל השאלות עצמן נעשות מורכבות יותר.
זה ידוע כי ילדים צעירים אוהבים להאזין לקריאה של מישהו במקום לקרוא את זה בעצמם, ולכן יש צורך להרגיל אותם הספר בהדרגה. הורים צריכים להבטיח כי הרצון לקרוא אינו צפוף בילדים על ידי אינטרסים אחרים: ספורט, משחקי מחשב, צפייה בטלוויזיה או וידאו. כדי לעזור לבנך או לבתך לקבל את המסרים שלהם בעולם העצום של הספרות השונים ולבחור ספר מסוים לקריאה, אתה צריך לפחות מדי פעם לבקר ספריות וחנויות עם הילד שלך. כמו כן מומלץ לרכוש ספרים עם ילדים, לפני כן, רצוי להכיר את תוכנם: לקרוא את המופשט או כתובת לקורא, להציג כמה עמודים, לשים לב לאיורים ועיצוב.
עבור תלמידים בבית הספר היסודי, רצוי לרכוש ספרים דקים עם תמונות גדולות. רצוי שילדים ישננו בעל פה את שם הספר, את שם המחבר, וינסו למצוא מידע עליו. יש צורך ללמד את הילדים, כאשר קוראים באופן עצמאי, כדי לתקן את השאלות המתעוררות, כך שהם יכולים אז להיות שאל על ידי מבוגרים או לקרוא על זה בספרות התייחסות. אפשר להמליץ לבת או לבת המקומות המעניינים מהספר לכתוב במחברת, או אם הספר הוא עצמו, רשום במדויק הערות בשוליים. העיקר הוא ללמד את התלמיד הקטן לקרוא מהורהר, להתעמק במשמעות של כל מילה. עזרו לילד לקרוא משחקים פשוטים: "זכרו את העבודה באמצעות ציטוטים או איורים", "ערכו ציור לספר", "פרסמו כתב עת ספרותי בכתב יד" ועוד.
לא להיות חברים עם מתמטיקה
מתמטיקה היא התעמלות של המיינד המעצבת ומפתחת את היכולת לחשוב בצורה הגיונית ולהיגיון בתבונה. במתמטיקה, כמו בספורט, לא ניתן להשיג הצלחה במהלך התבוננות פסיבית של פעולות של אחרים. אנו זקוקים לתרגילים אינטנסיביים שיטתיים הקשורים לעבודת המחשבה, בהשפעה שבה הילד מתחיל בהדרגה בהדרגה לשלוט במשימות הנפשיות הפשוטות, ולאחר מכן יותר ויותר מורכבות. המוח המאומן כך מתחיל להשתפר. זוהי התוצאה החשובה ביותר של לימוד מתמטיקה.
לעתים קרובות, ילדים בעת מענה או פתרון בעיות לפעול על תבניות דפוס למדתי. עם זאת, בהדרגה את המורכבות ואת נפח המידע שצריך ללמוד הם הולכים וגדלים. המחסור בזיכרון דורש מאמץ רב מתלמיד חטיבת הביניים, וכתוצאה מכך מתמטיקה נעשית קשה כל כך עד כדי כך שהוא אינו רוצה ללמוד אותו כלל. פסיביות אינטלקטואלית כזו של הילד המבוגר טועה לעתים קרובות על עצלות או חוסר יכולת למתמטיקה. זה קרה כי הם בדרך כלל אומרים: "הוא התחיל את המתמטיקה", כלומר, היו בעיות בפועל. אבל זה מדויק יותר לומר: "התחלנו במתמטיקה".
הורים צריכים לזכור את הדברים הבאים:
● במתמטיקה, העיקר הוא להבין, לא לשנן, יותר כך עיבוד סמנטי של החומר הנלמד מספק גם.
● אם ילד אינו שולט במתמטיקה בכיתות יסודיות, אין לקוות להצלחה נוספת בכיתות האמצעיות ואף הוותיקות יותר.
● ציונים טובים ותשובות נכונות לשאלות סטנדרטיות "כמה זה יהיה?" ו "איך למצוא?" עדיין לא נותנים ערבות מלאה כי עם מתמטיקה בבית או הבת יהיה כל דרך.
● תלמידים צעירים זקוקים לעזרת מבוגרים. בשל מאפייני הגיל, הוא אינו יכול להעריך כראוי את איכות הידע שלו, המונע הטמעה של חומר הלמידה.
כדי להעריך את עומק ההבנה ואת האיכות של ידע מתמטי מאסטרינג, יש צורך לבדוק את ההתאמה של פעולות מעשיות של הילד בפתרון בעיות הציורים המוצעים, דיאגרמות וציורים. לדוגמה, אם סטודנט מנתק 10 מ 'מהחבל, שהוא כחמישית מה אורך החבל? "הוא מוצא את התשובה בעזרת האגף, הוא גם לא חשב כלל, או לא נימק נכונה. וגם אם הפעולה של כפל נבחרה לפתרון הבעיה הנ"ל, אז הבן או הבת צריכים להסביר מדוע הם פתרו את הבעיה בדרך זו. ההתייחסות לכלל בספר הלימוד היא ויכוח טוב, אך לא המשכנע ביותר. שאל את הילד לצייר חתיכה (חבל) ולהסביר את זה: מה ידוע במשימות, מה למצוא, מדוע יש צורך להכפיל. עבודה מעשית כזו תסייע לתלמיד להבין טוב יותר את המשימה ואת הדרך לפתור אותה, ועל מבוגר להעריך את רמת הלמידה של הילד של חומר הלמידה.
כתב יד מכוער
כתב יד לא מדויק ובלתי קריא הופך למכשול משמעותי לשימוש מלא במכתב כאמצעי תקשורת. יחד עם זאת, כתב יד קליגרפי מחנך ילדים בסידור, בחריצות, בלהט לכל סוג של פעילות, תורם לחינוך האסתטי של תלמיד בית הספר הצעיר.
עבור תלמידי בית הספר היסודי, סגנון הכתיבה הכללי אופייני, אך עם הזמן, כמה תכונות בודדות של כתב יד מופיעות אצל ילדים. ישנן הסיבות הבאות להתרחשותן:
● ילד זהיר ברוב המקרים כותב במדויק ובצורה נכונה.
● חלק מהילדים כותבים הרבה יותר לאט ממה שהתוכנית דורשת. כתוצאה מכך, הם ממהרים ומפרים את כללי הקליגרפיה.
● אם התלמיד אינו קורא היטב או אינו לומד את התוכנית לפי שפה, אז הוא משתהה עם ביצוע משימות וכתוצאה מכך כותב רושל.
● חלק מהילדים מנועים מלכתוב באופן מדויק ליקויי ראייה, מיומנויות מוטוריות ומחלות אחרות. במקרים כאלה, ההורים צריכים לראות רופא.
יש לזכור כי ההצלחה ביצירת מיומנות הכתיבה, ובמיוחד בפיתוח כתב יד קליגרפי, תלויה במידה רבה בשאלה האם הילדים דבקים בתקני היגיינה בסיסיים. כדי לשלוט על הנחיתה הנכונה, את הדרך להחזיק את העט ואת הטכניקה כתיבה אפשרי רק עם ניטור מתמיד על ידי מבוגרים. את ההערות "אל תשב ככה" או "טעות להחזיק את העט" לעזור קצת. סטודנטים צעירים צריכים לא רק להסביר, אלא גם כדי להראות איך לשבת כראוי להחזיק עט. משך הזמן של מכתב רציף לא יעלה על 5 דקות במחזור הראשון, ב II - 8 דקות, ב III - 12 דקות, ב IV - 15 דקות.
רצוי, יחד עם הילד, לנתח את חסרונות המכתב, לחשוף סטיות בצורה, פרופורציות, ממדים, שיפוע ושילוב של אותיות, בסבלנות כדי לסייע בביצוע התרגיל שמאחורי התרגיל. הפרות של קליגרפיה מתרחשות לעתים קרובות ביותר בשל העובדה כי ילדים לא בצע את הדרך המחברת שוכב. זווית נטיית המחברת לקצה השולחן צריכה להיות שווה ל -25 מעלות. כדי לשמור על מיקום זה, באפשרותך להדביק רצועה צרה של נייר צבעוני (רצוי ירוק) על השולחן. היא תציג את התלמיד הצעיר איך לשים את המחברת כראוי. במהלך הכתיבה, יש להעביר את המחברת לאורך הרצועה. ראשיתו של הקו צריך להיות מול האמצע של החזה. כדי לשמור על המדרון הנכון של אותיות במילים לילדים יעזור תרגילים בכתב מחסנים עם אותם אלמנטים ומחסנים, אשר חלופי עם מקפים.
כדי לפתח את המדרון הנכון של אותיות ואת הרווח בין אותיות אלמנטים שלהם הילד ייהנו ממגוון של רשתות מודולריות. הם פרושים בדיו שחורה ושם מתחת לסדין שעליו כותב התלמיד. ברשת מודולרית, לכל תא יש תא משלו. עם זאת, יש לקחת בחשבון כי מכתב כזה הופך איטי, ואת היקף העבודה נעשה קטן. כדי לפתח כתב יד יפה של ילדים אפשרי רק כאשר התלמיד הזוטר יעשה באופן שיטתי כל מאמץ כדי לציית לכללי הכתיבה. קנאות תתעורר אם התלמיד יבין את חוסר האונים שלו, מבין את משמעות התרגילים המבוצעים, ומעוניין בהשגת המטרה.
שיעורי בית
לפעמים ילדים צעירים יותר, גם אלה הלומדים היטב, מתקשים בשיעורי הבית שלהם. זו אחת הבעיות הדוחקות ביותר בבית הספר היסודי. במקרה זה, ההורים צריכים לברר אם הילד יכול להתמודד. אם לא, הוא זקוק לעזרה. בחודשים הראשונים של האימון כאשר עושים שיעורי בית, רצוי לשבת עם הילד, אבל לא להציע, לחשוב על זה, או לנזוף על כישלון. זה צריך לבדוק אם התלמיד ישב בזמן לשיעורים, אם הוא נכון לשים את המחברת, אם זה קשוב במקרה. מומלץ ללמד את הבן או הבת להתחיל את השיעורים בו זמנית, ללמד אותם כיצד לטפל במקום העבודה שלהם כראוי, שם כל מה שצריך עבור שיעורי הבית מאוחסן בסדר המתאים.
חשוב לוודא שהילד מתחיל לעבוד עם הפריטים שהיו בלוח הזמנים היום. זה יאפשר לתלמיד לא לשכוח את ההסבר של החומר החדש, את הכללים לביצוע משימות, וכו 'אין צורך להשלים את המשימה בבת אחת, זה יהיה אפילו טוב יותר אם תלמיד זוטר חוזר אליו שוב, יום לפני השיעור. רצוי להתחיל את שיעורי הבית מתוך נושא שקשה לתלמיד. אתה לא יכול לשכוח את החלופה של משימות בכתב ובעל פה. יש לזכור כי לפני ביצוע התרגילים בכתב, יש צורך לחזור על הכללים המתאימים.
יש צורך ללמד את הילד לעבוד עם טיוטות רק אם הוא לא בטוח לגבי נכונות החלטתו, ולקבל את ההזדמנות להבין טוב יותר את החומר. כדי ללמד את הילד להסתמך על הידע שלהם לעשות בלי רמזים, אתה יכול להשתמש בעזרה רעלה. במקרה זה, ההורים יכולים לומר את הדברים הבאים: "האם אתה זוכר, כמובן, שעדיף להתחיל עם ..." או "זה יותר נוח לעשות ..." וכו '. אפשר לשבח את הילד מראש, זה יגדיל את אמונתו של הילד בכוחם: עליך, כל כך חרוץ, הכל יתברר בהכרח ... ". כל השיעורים שעל התלמיד לבצע, גם אם הוא לא היה בבית הספר, כדי שלא יהיו חסרונות בידע. במשפחה יש צורך ליצור אווירה של רצון טוב, הבנה הדדית, ולאחר מכן את שיעורי הבית יהפוך תהליך מעניין.