יעילות העבודה החינוכית בבית הספר

רבים אומרים עכשיו כי תלמידי בתי הספר המודרניים חסרים את העבודה החינוכית הנכונה. אבל כדי לקבוע את האפקטיביות של סוג זה של עבודה, יש צורך לברר מה בדיוק אנחנו מתכוונים על ידי חינוך של התלמיד. למעשה, לא כל ברור להבין את הפרטים של העבודה בבית הספר. רבות מהטענות שמורים עושים אינן רלוונטיות. אף על פי כן, אפקטיביות העבודה החינוכית בבית הספר משפיעה תמיד על הערכים שיש לילדים, על הבחירה בחינוך נוסף, על מודל ההתנהגות בבית הספר. לכן, כמובן, אנחנו לא צריכים למזער את החשיבות של האפקטיביות של העבודה החינוכית בבתי הספר.

קביעת האפקטיביות

אז, איך את האפקטיביות של סוג זה של עבודה נקבע? היעילות נקבעת על פי היעדים שנקבעו והתוצאות הצפויות, ומה למעשה הם יכולים להשיג בתקופה מסוימת. מטבע הדברים, השפעת העבודה החינוכית תלויה במישרין במאמצים שעשו המורים בתהליך הלמידה וההתקשרות עם תלמידיהם. השליטה על ביצוע עבודה כזו, לעתים קרובות, עוסקת על ידי סגן מנהל על עבודה חינוכית. הוא מנתח וקובע אם העבודה המתוכננת הושלמה ומשימות מסוימות הושגו. אגב, יש לציין מיד שאין קריטריון יחיד לעבודה החינוכית ולאפקטיביות שלה. בבתי ספר שונים ילדים ממשפחות שונות, כיתות שונות ומחקר דומה. לכן, על המורים לפתח באופן עצמאי את מטרותיהם ואת קריטריוני הביצוע שלהם, אשר ישפיעו באופן חיובי על התלמידים. דרכים שונות להשפעה חינוכית על ילדים יכולות להיות אפילו במעמדות שונים של אותו בית ספר. העיקר הוא כי בבית הספר ילדים בגילאים שונים להבין כי הם מהם כי הם נדרשים ויכולים לבצע את המשימות שהוקצו. כמו כן, זה תמיד שווה לזכור כי הדינמיקה של יעילות לעולם לא תהיה יציבה. כולם יודעים כי גיל בית הספר הוא תקופה שבה החשיבה והדעה של הילד משתנה לעתים קרובות מאוד. לכן, ייתכן כי בשלב מסוים השפעה חינוכית מסוימת ישפיע באופן חיובי על הקולקטיב בבית הספר, ובשני, זה יהיה גם לתת תוצאה שלילית. המורה אמור להרגיש ולחזות שינויים בצוות הילדים על מנת לשנות את האסטרטגיה של העבודה החינוכית בזמן.

סוגי אוריינטציה ציבורית

עכשיו בואו נדבר על מה הקריטריונים, בכל זאת, אתה יכול לקבוע את החינוך של הילד. קרוב לוודאי, במקרה זה אנו מתכוונים לערכים, השקפות, אמונות ואוריינטציות אישיות של הילדים. ככל שהם טובים יותר, בהתאמה, האפקטיביות של העבודה החינוכית גבוהה יותר. ישנם שלושה סוגים עיקריים של אוריינטציה חברתית שיש לעבד בילדים. הראשון הוא האוריינטציה "העצמי". המטרה העיקרית של התהליך החינוכי היא לגרום לילדים לרצות להיות עליזים ומאושרים, להשתעשע, אבל לא לפגוע בבריאותם. הסוג השני הוא הכיוון "אובייקט". זה מרמז על הרצון יש כמה תחביבים, תחביבים, לעשות את הדבר האהוב עליך פעיל לקחת עניין במשהו. ובכן, סוג שלישי של כיוון - המיקוד "על אחרים". הילד צריך בכנות רוצה לעזור לחבריו, לתמוך בהם, לעזור במצבים קשים. בצוות בריא, שבו מחנכים עוסקים כראוי בעבודה חינוכית, המסה הכוללת תואמת את האמור לעיל. כמובן, ישנם מקרים שבהם אנשים מסוימים אינם מקובלים על התהליך החינוכי, עם זאת, עם הגישה הנכונה, אפילו יש להם שינויים ניכרים לטובה.

שיטות עבודה של מורה עם צוות

כדי לעבוד עם צוות של מורים עדיף לבחור דרכים שאינן נראות כמו חינוך מפורש של אדם או מוסרי. ילדים צריכים להיות מוטיבציה לפעולות טובות יותר, להסביר כיצד לעשות את הדבר הנכון, אך בה בעת, התהליך החינוכי חייב להתאים באופן אורגני לתהליך החינוכי ולתהליך החיברות של ילדי בית הספר. לדוגמה, המורים מומלץ לבצע מה שנקרא פעולות של מתנדבים ללמד ילדים לעזור לאחרים ולקחת חלק בחיים הציבוריים. רק, בשום אופן לא תוכל להפוך פעילויות מוטיבציה כאלה לחובות חובה. אז במקום משכנע, אתה צריך להציע. לדוגמה, פרסם מודעות בבית הספר שהוזמנו להשתתף בפעילויות מסוימות המיועדות לבידור, כמו גם לשיפור בית הספר. כמו כן, השכלתו של אדם מושפעת מן המידה שבה הוא מוכן להתעסק בכל עבודה. בכל בית ספר המורים לחלות מעת לעת, חלק מהתלמידים יש מצבים חיים קשים. המשימה של המורה היא להסביר לילדים כי יש צורך לעזור לאחרים פשוט. ככל שילדים רבים יותר מסכימים לאירועים כאלה, כך עולה היעילות של העבודה החינוכית בבית הספר.

לעולם אל תשכח שכל דור של ילדים מודרניים שונה מהקודם. לכן המורים צריכים כל הזמן להגדיל את בסיס הידע שלהם לגבי עבודה חינוכית. רבות מן הטכניקות שהיו בשימוש לפני שני עשורים עבור בני נוער מודרניים אינם מתאימים לחלוטין. ילדים ומתבגרים חיים בעולם אחר לגמרי, שונה מזה שבו גדלו אנשי החינוך של הדור המבוגר. לכן, אף אחד לא צריך לשכוח את זה, כמו גם ללמוד להתנסות ולנסות טכנולוגיות חדשניות שונות.

מורים יכולים להשפיע באופן משמעותי על גידול הילדים. אבל, עם זאת, אנחנו לא צריכים לאבד את העובדה כי בבית הספר הילד מבלה רק חלק מהזמן. במובנים רבים, זה משפיע על החברה, שבה הוא פונה אחרי שיעורים. לכן, לעולם אין למקם את המורים באחריות לחינוך ילדים. המורה יכול רק לכוון, לעזור, לדבר ולנסות לשכנע. אבל אם לילד אין את ההשפעה הנכונה במשפחה ומחוץ לבית הספר, אין זה סביר שהמורה יוכל לשפר באופן משמעותי את החינוך שלו.