ההתפתחות הכללית של הדיבור היא בעיה שכיחה. תופעה זו שכיחה במיוחד אצל ילדים בגיל הגן. כדי להתמודד עם בעיה זו, יש צורך לבנות כראוי את תהליך ההוראה וחינוך ילדים עם מחלה כזו. בחר בדיוק אותם שיעורים אשר יתרום לפיתוח הדיבור.
פיתוח הדיבור מושפע לטובה מפעילויות שונות. הציור משמש לעתים נדירות, אבל זה לא צריך להתעלם. חשוב מאוד שילדים יעבדו עם חומרים שונים: נייר, חומר, עפרונות. הודות לעבודה זו, ילדים מגויסים תהליכי חשיבה, הדיבור מופעל. חינוך וחינוך של ילדים בגיל הגן עם פיתוח כללי של דיבור צריך להיות משימה עליונה עבור המדינה והורים.
יש מספר מספיק של שיטות חינוך וחינוך שיש להשתמש בהם בעבודה עם ילדים הסובלים מהתפתחות דיבור כללית. ציור, דוגמנות, appliqués ועיצוב הם בעלי חשיבות רבה. בעזרת הפעילות הציורית מגלם הילד בתמונות טבעיות, כל מה שידע בעבר. זוהי, במידה מסוימת, דרך להביע את המחשבות.
במהלך שיעורי האמנות, ילדים לומדים מילים חדשות, לומדים להבין, להבחין, וכמובן, להשתמש במילים המתארות אובייקטים ופעולות בדיבור שלהם.
זה הכרחי כי המילה להיות מונח, ואת הילד יכול להשתמש בו בחיי היומיום. לשם כך, יש צורך לתרגם את המילה לפעולה, כדי ליצור מערכת יחסים מובהקת בין המונח לבין האובייקט שמייצגת מילה זו. עבודה טובה עם משימה זו מתמודדת בסדר.
בשל העובדה שהילד רואה אובייקטים חזותיים, קשה לו לקשר בין המונח לבין הנושא, המונח והפעולה. האינטראקציה העצמאית של הילד עם האובייקט עוזרת להתמודד עם משימה זו. כלומר, לתת לילד נושא מסוים ומאפשר לו לפעול עם זה, וכן לבטא את הפעולות האלה, מילים חדשות וביטויים נזכרים הרבה יותר מהר וטוב יותר. חשוב באותה מידה שהילד פועל עם הנושא לבדו, הוא נושא אותו עוד יותר.
התפתחות מהירה יותר של הדיבור מתרחשת אצל הילד במהלך פעילות פרודוקטיבית. התועלת של הפעילות היצרנית טמונה בכך שקל לשחק מצבים שהם תמריץ טוב לביטוי הפעילות, כולל הדיבור. בעזרת מצבים בעייתיים, פעילות הדיבור התקשורתי מאומנת אצל הילד.
הצג את היחסים של מילה ואובייקט הרבה יותר קל מאשר קישור של מילה ופעולה. כדי להסביר מה אובייקט מילה זו אומר, אתה רק צריך להראות את הילד פריט זה או פשוט להשתמש בתמונה. זה הופך להיות בעייתי להסביר את הקשר בין מילה לפעולה, דרך תמונה. בעיסוק בפעילות חזותית, תהליך זה מתרחש באופן טבעי, כאשר הילד מבצע פעולות מסוימות באופן עצמאי.
תהליכי החשיבה של ילד בגיל הגן הם מאוד ספציפיים, הוא חושב בתמונות, בתמונות. מכאן ניתן להסיק כי בעיית ההתפתחות של הדיבור והחשיבה זהה עם בעיית המצגים, דהיינו תפיסת רגשות. המלה המופרדת מן הגבעול מאבדת את משמעותה, הטבועה בה, ובמקרים מסוימים, רוכשת רק את הדעה האישית, המובנת אך ורק בפני הדובר, כלומר. מאבד את תפקידה של תקשורת, אינטראקציה. שפה, תקשורת קשורה קשר הדוק עם ההיגיון. עם זאת, עם זאת, כאשר הילד יש עוד סוג של תפיסות כלליות, מנותקת, יש עדיין בסיס סנסורי. הוראה זו צריכה להילקח בחשבון בחינוך ובהכשרה של ילדים צעירים, כלומר. עם חינוך יסודי. זאת בשל העובדה כי כאשר הילד גדל במקום רגשות, מגיע ההיגיון.