היבטים פסיכולוגיים של גידול ילדים במשפחה

ההיבטים הפסיכולוגיים החשובים ביותר של גידול ילדים במשפחה קשורים לאופי היחסים במערכת של הורים לילדים. אינטראקציה חיובית כוללת נכונות הדדית לשמוע את הצד השני ולהגיב על הצרכים הדחופים שלו.

כל הפרה באזור זה להוביל לתוצאות שליליות. בטווח הקצר, יש לכך השפעה שלילית על תהליך ההתפתחות של הילד, משום שהילד מפסיק לשמוע הוראות הורה ומגיב עליהן. אז מנגנון ההגנה הפסיכולוגית מפני פריצה מוגזמת לתוך החלל האישי עובד. בטווח הארוך, סוג זה של יחסים עלול לגרום לניכור מתמשך, המתבטא בבירור בשנות המעבר.

ההיבטים הפסיכולוגיים המשמעותיים ביותר של גידול ילדים במשפחה, כמובן, היא יצירת מיומנויות תקשורתיות. במשפחה שהילד לומד לתקשר, לומד את דפוסי התגובה לא את אלה או את הנסיבות האחרות, לומד לתקשר עם אנשים קרובים ורחוקים. במקביל, ילדים מנסים על עצמם מגוון תפקידים חברתיים: בן משפחה צעיר יותר, ילד מבוגר יותר ביחס לאחות או אח צעיר, חבר בקבוצה בעלת חשיבות חברתית (בין אם מדובר בקולקטיב של ילדים בגן ילדים או בכיתה) וכד '.

נציין שבמשפחות שונות תהליכים אלה מתנהלים בצורה שונה לחלוטין. ההזדמנויות הטובות ביותר לפיתוח מתקבלות, מוזר כפי שזה נשמע עבור אדם מודרני, ילדים במשפחות גדולות. המיקרו-סוציום, שהוא כל משפחה, במציאות, יכול להיות מגולם באופן מקסימלי רק על ידי דוגמה של משפחה עם שניים או שלושה ילדים או יותר. כאן מתרחב טווח התפקידים החברתיים שהילדים ממלאים בנסיבות אלו או אחרות. בנוסף, אינטראקציה תקשורתית במשפחות כאלה היא עשירה יותר ורווייה יותר מאשר במשפחה עם ילד אחד, למשל. ילדים צעירים כתוצאה מכך מקבלים הזדמנויות רבות יותר לצמיחה אישית ושיפור בתכונותיהם המגוונות ביותר.

הניסיון ההיסטורי רק מאשר תצפיות אלה של מומחים. זה ידוע כי הכימאי המפורסם D.I. מנדלייב היה הילד השבע-עשרה במשפחה, הילדים השלושיים היו כאלה ידוענים מן העבר, כמו המשוררת א.א. אחמטובה, הקוסמונאוט הראשון בעולם. גגארין, סופר אנגלי ומתמטיקאי לואיס קארול, קלאסיקה של הספרות הרוסית א. צ'כוב, נ. נקרסוב ועוד רבים אחרים. סביר להניח כי הכישרון שלהם נולדו ו perfected בתהליך של חינוך המשפחה אינטראקציה תקשורתית במשפחות גדולות.

כמובן, ההיבטים הפסיכולוגיים של חינוך ילד במשפחות מבוססות חברתית ופחות אמידות יש מאפיינים משלהם. לדוגמה, אם יש קונפליקט מתמיד בין ההורים במשפחה, או אם ההורים מתגרשים, הילד נמצא במצב של לחץ נפשי קשה. כתוצאה מכך, את תהליך נורמלי של חינוך הוא הפרה. ואנחנו רואים כאן משפחות די בטוח מבחינה חברתית. אבל יש שכבה שלמה של משפחות שבהן הורים הם אנשים ששותים, והם לא נותנים לילדיהם דוגמאות חיוביות להתנהגות חברתית בכלל!

מספר עצום של גירושין היום מעודד אותנו לדבר על בעיה זו. אחרי הכל, כתוצאה מכך, שלמות המרכז המשפחתי מופרת, ואת תהליך החינוך לתקופה מסוימת, למעשה, מופרע. ואחרי שהחלים מהמשבר, מתברר שהילד נמצא במצב פסיכולוגי שונה לחלוטין מבעבר. והוא צריך להסתגל לתנאים שהשתנו.

החינוך של ילד במשפחה לא שלמה מסובך על ידי התרוששות הסביבה שלו. במצב כזה, ילדים אינם רואים דפוס של התנהגות גברית (ומשפחות אלו נוטות לחיות ללא אבות, זה קורה לעיתים קרובות כאשר הילדים אינם גדלים על ידי האם, אלא על ידי האב). חינוך בתנאים אלה חייב בהכרח לקחת בחשבון את ההיבטים הפסיכולוגיים המצוין. כדי להעלות את אישיותה המלאה, אם במשפחה כזו חייבת, מצד אחד, לשמר את הנשיות הטבעית שלה, למלא את התפקידים החברתיים המסורתיים של האם והפילגש. אבל מצד שני, היא מחויבת לפעמים להפגין איתנות גברית אמיתית של אופי וקפדנות. אחרי הכל, ילדים בחיים האמיתיים חייבים להיפגש בבתיהם עם שניהם, ועם מודל אחר של התנהגות יומיומית.

הזדמנויות רבות נוספות לחינוך מלא של ילדים במשפחה לא שלמה מעניקות נוכחות של דפוסים חיוביים של התנהגות גברית מקרובי משפחה וחברים של המשפחה הגברית. דוד, למשל, יכול לקחת על עצמו את התפקיד של האב הנעדר, להתמודד עם ילדים, לשחק איתם, לעשות ספורט, לדבר וכן הלאה.

ובכן, אם החינוך של ילדים במשפחה יהיה מבוסס על שיתוף פעולה ואמון. לעתים קרובות אנו שוכחים שכל ילד מלידה מוגדר לשיתוף פעולה מלא עם מבוגרים. למען שלווה מיידית, נוחות, שתיקה, אנחנו לעתים קרובות מצור על הדחפים של הילדים לתקשר, לפעילות משותפת. האם אנחנו צריכים להיות מופתעים כי החינוך החיצוני הנכון שלנו לא נותן את התוצאות הצפויות? אבל אל תשכח כי הקשר עם הילד הוא אף פעם לא מאוחר מדי כדי לשחזר. פשוט בתקופות שונות זה דורש מאמצים שונים. יחסים הרמוניים מלאים במשפחה (ורק הם!) תיצור בסיס חזק לאינטראקציה פדגוגית חיובית. ואז התוצאות לא להאט!