חינוך רצון הילד במשפחה

בין התכונות הרצויות במיוחד של אישיות בוגרת, רבים ייקראו תכליתיות, היכולת להגדיר מטרה ולהשיג את הרצוי. והרבה מאוד הורים מחפשים תשובה לשאלה איך ללמד את הילד להיות חזק, מאורגן. על איך לארגן את החינוך של הרצון של הילד במשפחה, יידונו להלן.

הרצון הוא היכולת של אנשים לפעול כלפי מטרה להגדיר במודע, תוך התגברות על מכשולים חיצוניים ופנימיים (למשל, דחפים רגעיים). התפתחותו של צוואתו של הילד היא דרך ארוכה, החל מהילדות המוקדמת ביותר, כאשר הוא רוכש את היכולת לשלוט בתנועותיו. בהדרגה, היכולת לבצע פעולות המסייעות להגשמת הרצונות משתפרת, הנכונות לפעול בניגוד למוטיבציה הרגשית הישירה גדלה בהתאם למטרה מוגדרת, כללי התנהגות. היכולת לשלוט עצמית ורצון עצמי מתפתחת מתפתחת.

הורים צריכים לטפל במיוחד בצוואה של הילד אם יש לו "גורמי סיכון" הקשורים לסיבוכים בהולדה, בלידה ובתקופה המוקדמת של הפיתוח, כולל:

היפוקסיה (אספקת חמצן לא מספקת למוח של הילד);

• טרום;

• מצב היפו או לחץ דם אצל תינוקות;

• מחלות זיהומיות קשות בגיל של עד 3 שנים;

היפראקטיביות ועוד.

למרבה המזל, נפשו של הילד היא מפלסטיק, ולמרות "הנזק" המועבר, למוח יש יכולת לפצות. אבל הוא יזדקק לעזרה כדי להחלים.

טעויות מסוימות בחינוך מונעות היווצרות תכונות בעלות רצון חזק. כלומר: כאשר ילד מקולקל וכל הרצונות שלו מתמלאים ללא תנאי, או כאשר הילד הוא מדוכא על ידי הרצון הנוקשה של המבוגרים, הוא לא מסוגל לקבל החלטות עצמו ואת הרצונות שלו לא נלקחים בחשבון. לכבות דחף חזק רצון והשוואה של הילד אינו לטובתו עם ילדים אחרים, הערכות שליליות של סוג: "אתה לא יכול להביא שום דבר עד הסוף!"; "דניס משתפר!"

הורים המבקשים לחנך את רצון הילד במשפחה, בצע את הכללים:

1. אל תעשה לילד מה הוא צריך ללמוד, אבל לספק את התנאים להצלחת הפעילות שלו.

2. כדי לעורר את פעילותו העצמאית של הילד, לעורר בו תחושת שמחה מה שהושג, להגביר את אמונתו של הילד ביכולתו להתגבר על קשיים.

3. כדי להסביר אפילו לילדים, מהי היתרון של דרישות אלה, החלטות שמבוגרים עושים לילד; בהדרגה ללמד את הילד לקבל החלטות משלו. אל תחליט על ילד בגיל בית הספר, אלא כדי להביא אותו להחלטות רציונליות ולדחוף בהחלט ליישם את המיועד.

פיתוח ותיקון של הרצון של הילד מתרחשת בתהליך התקשורת היומיומית שלו עם מבוגרים. להלן שברי התקשורת. הם מראים עד כמה אנשים קרובים יכולים לעורר את יכולתו של הילד לרגולציה עצמית מרצון. כל קטע מבוסס על אלמנט מסוים של מאמץ חזק: בחירת מטרה, התגברות על מכשולים והשלמת מאמצים, תכנון וחיזוי, הערכה וכו '. משחקים ומשחקים מסוימים המתוארים להלן מכוונים גם לחיזוק הרצון של הילדים.

יש לזכור את המאפיינים הבאים של התפתחות הילדים: התשוקה להם היא הבסיס למאמץ הרציונלי. בלי זה, הילד פשוט לא יכול להתגבר על עצמו. זה במטרה לעורר את הרצונות האלה אצל הילד כי ההורים צריכים לספק לו הופעות חדשות. זה חשוב במיוחד עבור תינוקות. ההופעות החושניות החיות יותר יתעוררו בחייו, כך יהיה לו מהר יותר הרצון לעשות משהו, לבצע שינויים במה שקורה מסביב. הנוכחות של צלילים, מוסיקה, למידה להרגיש חפצים וצעצועים, הידיים של ההורים החמים - כל זה תורם להתעוררות של הרצונות של הילדים. יותר מכל, גירויים זקוקים לתינוקות בעלי טון מופחת, רגועים מדי.

אפשר להבחין בפעולה הראשונה של הילד הקטן: רק אתמול, הוא רק צפה בריקוד הצעצועים התלויים לפניו, והיום הוא רוצה להתבונן מקרוב, והוא מושך את העטים. ילדים מעוניינים רוצים לתפוס את כל מה שהם רואים. הנה תרגיל אחד עבור הילד כדי להבין את הקשר בין הרצונות שלו ואת המאמצים הדרושים ליישום שלהם. שים את התינוק על הבטן שלך משם - צעצוע בהיר, כך שהוא יכול לקבל את זה. למחרת, לשים את האובייקט קצת יותר, כך שאתה צריך להגיע אליו, ואז לזחול. כאשר הילד גדל הופך מהלך פעיל יותר, הוא יתחיל ללכת, לתת לו להרגיש את הכוח של הרצונות. איסורים לא צריך להיות יותר מדי, עדיף לאבטח את החלל בבית.

ילדים בני שנה אוהבים לטפס על חפצים שונים, לטפס, לטפס על מכשולים. אז הם לומדים את האפשרות של הגוף שלהם, יכול להיות משוכנע העצמאות שלהם, מיומנות, ובכך הנחת היסוד של תכליתיות. עודד את הפעילות הגופנית של ילדים בכל גיל - זה עוזר לילד ללמוד "להחזיק את עצמו" במובן רחב יותר (פיזי). לאחר שנתיים, חשוב שהילד התחיל לפתח מספר הרגלים מסוימים: היגייני, משטר. זה גם תורם לפיתוח של הרצון. אתה יכול להשתמש בצעצועים האהובים עליך, להקצות להם את הפונקציות של הבקר: "הנה בובת האלה שלנו בא, להקשיב, היא אומרת:" כל הילדים נמצאים ברחוב, Nastya גם בזמן. " כאן חולצה לייה הביאה אותנו. תראה, ליליה, נסטיה מתלבשת בעצמה ".

עידוד התינוק להיות משותף, להשתמש במטרות ביניים. לדוגמה, החנות רחוקה, הילד מיילל, רוצה על הידיים. שימו לב לילד: "המכונית מעניינת, נלך קרוב יותר, נראה. והנה הגורים יושבים, אנחנו הולכים אליהם. בואי, מי יגיע במהירות למדרגות. אז הם באו ". פעולות בתמונה המשחק משמשים היטב לפיתוח היכולת ויסות עצמי, למשל, מתוך משחק רועש אחד שקט. הילד רץ עם הכדור, לא יכול להפסיק. "ואיפה ה"עכבר הקטן" שלי? אני חייב להגיד לו שהחתול הולך, אולי הוא יכול לתפוס עכבר. הנה "העכבר" (אנו קוראים לילד). Nastya, איך אתה, "העכבר", האם אתה מפעיל? בשקט, כדי שהחתול לא ישמע. ועכשיו לך, "העכבר", אל מינק, ללכת לאמא שלי, החתול לא ימצאו אותנו. " הילד מטפס על הספה, בוחן את הספר.

משחק תפקידים ילמד את הילד להסדיר את פעילותו.

1. הצע לילד שלך לדמיין שהוא נהג ברכבת. אבל הרכבת נעצרת (מהר פועל מפסיק במשך זמן מה), אתה צריך לפרוק לקחת מטען נוסעים חדשים. מכונאי קטן יכול לעזור להם במשחק עם הוריהם כדי להחזיר את הסדר: "להביא את אמא למטבח," הובלה "קוביות בקופסה ...

2. טכניקה זו מתאימה גם למאמץ של הילד ללכת: לשחק בבעלי חיים שונים, איך הם הולכים, איך הם לתקשר עם מחוות, עם "הקולות" שלהם.

יצירת תמיכה חיצונית של אותות מותנה גם עוזר לילד לממש רגולציה עצמית. כדי לעזור לילד לעבור מעשייה לפעולה, השתמש בטיימר או בשעון מעורר. "תראה את השעון. עכשיו את החץ על מספר 1. אתה מצייר עד החץ עובר למספר 4. השעון ואז מצלצל ואנחנו נדבר על הציור שלך. "

השתמש הגבלה מפרט המטרות.

1. "צייר מעגלים" - תהליך שאינו רואה את הסוף, זה אולי נראה משעמם וקשה.

2. "צייר שורה אחת של מעגלים" - אינדיקציה מסוימת של המטרה, כך הילד יהיה קל יותר להשיג את זה.

3. "צייר שלושה מעגלים יפים" - לא רק אינדיקציה של המטרה, אלא תשומת לב לאיכות.

4. "חכה לי כאן, לספור עד 5, ולאחר מכן שוב ל 5" - עלייה במינון במשימה עם מאמצים הולכים וגדלים.

בגיל 2-3 שנים, ילדים באמת רוצים להראות עצמאות. תן לילד לעשות משהו לא במיומנות ובמהירות כמו מבוגר, אבל להיות סבלני, לתת לתינוק זמן לסיים את מה שהוא התחיל לשבח את מאמציו. הניסיון של פעילות מרוכזת ארוכת טווח חשוב במיוחד לילדים היפראקטיביים. אם אתה מבחין כי ילד היפראקטיבי שלך נסחף משם, למשל, על ידי הבנייה של המעצב, לתת את ההזדמנות להמשיך את הכיבוש במשך זמן רב יותר. גם אם אתה מבשל מרק הולכים להאכיל את התינוק, לדחות אותו כך הילד היפראקטיבי מקבל את הניסיון הדרוש של הפניית פעילותו לקראת מטרה מסוימת. המשחק יאפשר לילד להכיר את כללי ההתנהגות במצב חדש או "בעיה". אז בעזרת צעצועים, האירוע הקרובה קרועה. לדוגמה: "בובת האלה שלנו ילכו לגן. לך, לייה, הנה, תגידי שלום. יהיה לך ארון בגדים (להראות את זה). שם אתה תהיה ליד השולחן, עם ילדים אחרים (אנחנו יושבים ליד שולחן עם בובות אחרות), לישון בעריסה. יהיו לך חברים. ואז אמא תבוא לקחת אותך. " לאחר אפשרות זהה עם הילד: "הראה איך אתה מברך את הקבוצה, איך תאכלו, לישון, ..."

הסיפור "שבעה ילדים קטנים" ומשחק את המצב "מישהו מצלצל בדלת" יעזור לילד ללמוד את כללי ההתנהגות הבטוחה. הפיתוח המשותף של כללי המשחק מלמד את כללי ההתנהגות. לדוגמה, ילד "מביא" מילים רעות מהגן. הצעה לשחק ולהסכים: "מי אומר מילה רעה, קרפד קופץ מתוך הפה שלו, שהוא טוב - פרח. נספור למי יהיו יותר פרחים, ומי יש לו קרפדה ".

אבל הילד גדל, החשיבה שלו מתפתחת. כדאי ללמד אותו דרכים פשוטות של פעולות תכנון. יחד עם הוריה, הילד מתכונן לנקות את הדירה. "מה אנחנו צריכים לנקות?" Nastenka, להכין סינר, בד, מטאטא, scoop ... "הילד משתתף בפעולה מסוימת עבודה ומבצע אותו באופן קבוע תחת הדרכתו של מבוגר: למשל, מכין את הבצק, שופך את הקמח, שופך את החלב, מוסיף מלח, stirs, וכו '

באמצעות ציור משותף, אתה יכול גם ללמד את הילד לפעול בכוונה, באופן מסודר. לוקח גיליון ועפרונות, לדון עם הילד לצייר בעקביות את העסק שלך ליום הנוכחי: "הנה אתה, התעורר. ומה נצייר עכשיו? כן, אכלת ארוחת בוקר. ומה הלאה? צייר את הקוביות. מה זה אומר? אתה תשחק. ואז? נצא החוצה? צייר את הכביש, עצים. והנה אנחנו איתך ". תוכנית זו מונחית לאורך כל היום. לפני השינה, ניתן לשחזר את התמונות ולדון בהן כל היום.

ילד בגיל מבוגר יותר (5-6 שנים) יצייר תוכנית כזו לעצמו ובעניין ייוועצו בו (אחרי הכל, המשחק הזה יאהב יותר מאשר את ההכנה המתמדת של המבוגרים "אתה חייב ..."). בין מספר רב של מטלות הבית הילד יכול וצריכים להיות חובה הוראות. "נסטנקה מזינה את הדגים, מביאה את הכפות, הכוסות, הלחמים, הלחם ... "הילד ישמח לעזור למבוגרים בנושאים שבהם הוא יכול להתמודד בדיוק - לילד יש תחושה של עצמאותו. "הזכר לי ... יש לך עיניים חדות, חוט אחד ... אתה חכם, תשיג את זה, בבקשה ..."

עם התפתחות האינטליגנציה של התינוק הגדל, מבוגרים מלמדים את הילד לחזות את התפתחות האירועים ולעודד אותם לבצע הערכה מוסרית של הפעולות. זה עוזר לילד ללמוד להגביל את אימפולסיביות של תגובותיהם להיות מונחה על ידי נורמות וערכים משותפים. לדון אם הגיבור של האגדה או האדם האמיתי פעלו כראוי, למשל. "ומה עוד אפשר לעשות? מה אתה חושב שהייתי עושה? ואתה? "במצבים שונים של תקשורת, אדם מבוגר אינו יכול להגיב מיד, אבל מציע: "נסה, תנחש מה אני חושב עכשיו, מה אני מרגיש שאני רוצה להגיד? למה אתה חושב שאני אומר לך את זה? למה אני מבקש לעשות את זה, ולא אחרת, למה אני לא מציע לך לעשות את זה? "

להכות את התוצאות של פעולות אמיתי אפשרי נותן לילד את הזכות לעשות טעות כי בחיים האמיתיים הוא מסוכן בשבילו, ובזכות האימון במשחק הילד יכול מיד לתקן, לחזור על המשחק ולבחור את האפשרות הטובה ביותר עבור התנהגות אמיתית. "הבאני היה לבדו בבית. הוא ראה את הכדורים בקופסה וחשב שהם ממתקים, ואכל אותם. מה קרה לו? הוא בכה, גנח, בטנו כאבה, הוא היה חולה. באני, תראה לי מה לעשות אם אתה רואה משהו שנראה כמו ממתק? ועכשיו נסטיה תאמר ". חשבו יחד מה היה קורה אילו היה הכיסא מסוגל לדבר; אם הילדים היו מעל המבוגרים; אם הזין השליך קומפוט מן הברז.

ייצוג של פעולות אמיתיות מסייע לילד להרגיש בטוח במצב חדש עבורו ולפעול באופן עקבי, באופן מסודר, אשר מהווה את הרצון של הילד במשפחה. לדוגמה, הוא צריך ללכת לחנות בפעם הראשונה (לסבתו, וכו '). על הילד לתאר במדויק ובצורה קוהרנטית את רצף פעולותיו ומחשבותיו. "אני אעזוב את הבית, אפנה את הפינה, אעבור לחנות, אסתכל על הלחם על המדפים, נוגע במרית, בוחר מרית רכה, אשים אותה בשק, אספר כמה זה עולה, אקח כסף מהארנק, תן אותו לקופה, ואחר כך אלך הביתה ". בתיאור זה, הילד משתמש בפעלים רבים. זה תורם למודעות לפעילותם ולתכליתיותם.

על מנת ליצור את היכולת של רגולציה עצמית עצמית רגשית בגילאי 5-6 שנים, חשוב ליצור תמריץ לפיתוח הרצון של הילד ללכת לבית הספר. כדי לעשות זאת, אתה יכול לארגן משחק בבית הספר, המורה לילד לבצע תפקידים שונים: סטודנט, מורה, מנהל ... כדאי ללכת לטיול לבית הספר, להראות בכיתה, לספר על משטר בית הספר, הדרישות להתנהגות. הציגו את הילד למורה של הציונים היסודיים. הפעלת בית הספר יוצרת מוטיבציה חיובית ללמידה. בהתחלה המורה משחק את תפקיד המורה במשחק, ומאוחר יותר אותו משחק עם בני גילם מאורגן. אם הילד רוצה לשחק את המשחק הזה לבד, אז התפקיד של "תלמידים" יכול להיות צעצועים.

תוך כדי משחק בבית הספר, מציעים כמה משימות קטנות אך טעונות רגשית עם תוכן מעניין או יוצא דופן, שימוש במדריכים צבעוניים, "הקצאות לבית". במקרה זה, לעודד את הצלחת הילדים. בהשפעת הסיפוק הרגשי, הילד ישאף לפעילות קוגניטיבית. זה יכול להיות מגוון של משחקים: דמקה, דומינו, כרטיסי ילדים, "הליכונים" עם צ'יפס, "אכיל אכיל" עם כדור רבים, רבים אחרים. המשחק ממשיך כל עוד השחקנים בצע את הכללים. ודא שהכללים ברורים וניסוחים בבירור, שהילד הבין אותם: בקש מהם להזכיר להם לפני המשחק, ללמד חבר. אם הילד יכול לשחזר את תנאי המשחק, סביר להניח שהוא יוכל לעקוב אחריהם. אבל לפעמים ילדים חסרי סבלנות נוטים לנצח בכל מחיר, הם ממהרים לעשות צעד לא בתורו. להורות לילד כזה להתבונן במשחק על שמירת הכללים על ידי כל המשתתפים נכונה, אם מישהו עשה טעות. אתה יכול להסכים על קנסות הומוריסטיים, אבל לא מעליבים לחריגה מן הכללים. תפקידו של "הבקר" ינחה את הילד לפעול בצורה הוגנת. זה לא חטא אם מבוגרים מאפשרים לילדים לחוות את שמחת הניצחון. אחרי הכל, אם רק מבוגר מנצח, הילד לא רוצה לרצות להמשיך. מצב ההצלחה מחזק את ההערכה העצמית של הילד חסר הביטחון.

ילדים בגיל הרך ובתי ספר, בעיקר ילדים היפראקטיביים, מוזמנים לבקר בקטעי ספורט. שם הילד לומד משמעת עצמית, הרצון שלו הוא ממוזג ככלל. רגיש מדי נוטה להתבוננות ילדים הם ספורט מתאים, שמאחוריו יש פילוסופיה חיובית מסוימת (למשל, אומנויות לחימה). אצל ילדים היפראקטיביים, קיים מחסור של הרגולטורים התנהגות מכוונת עקב אימפולסיביות גבוהה וקושי להתרכז. על מנת שהילד היפראקטיבי יצליח בפעילויות חינוכיות, חשוב לטפל בפיתוח תשומת לבו.

כדי לחנך את הרצון של הילד במשפחה, להשתמש במשחקים שבהם אתה צריך להתרכז, וגם לתת הקצאות עם שינוי בקצב של פעילויות כגון "סטארט-סטארט". לדוגמה, אם אתה מבצע כל משימות התפתחותיות (ניתן לבצע את הבקעה הסלקטיבית של דמויות גיאומטריות או לבצע חיפוש בטקסט ולהדגיש אותיות מסוימות, או למלא את הטופס עבור המדגם), בקש מהילד להשעות ביצוע למשך מספר שניות בפקודה 'עצור' ובפקודה 'פקודה' "המשך" - המשך.

ארגון הולם של שיעורי בית על ידי תלמיד היפראקטיבי הוא גם הכרחי: לעשות את השיעורים יחד (נוכחות של דיסציפלינות מבוגר), לשאול את התלמיד לומר בקול רם את כל החישובים של הדוגמה, את המשימות, את הטקסט של תרגיל השפה (זה יגדיל את ריכוז תשומת הלב). דרך זו של שיעורים עם ילד היפראקטיבי מתאימה בבית הספר היסודי, ובחומרת המדינה ובאמצע.