בית הספר היסודי הוא תקופה מיוחדת בחיים, הן עבור הילד והן עבור ההורים. בשלב זה, ייתכנו בעיות גדולות עבור תלמיד קטן. פה ושם, יש שאריות של דיבורים על תוכניות מורכבות ועומס גבוה, יחסים עם מורים ועמיתים. יש הורים, עם המילה "בית ספר", הלב שוקע וחרדה זוחלת לתוך הנשמה. אלה הם הורים לילדים קטנים, במיוחד אלה שכבר יש להם תכונות פיזיולוגיות ובעיות. או שהם יכולים להתעורר במהלך האימון. אני רוצה לייעץ להורים להתאחד, להירגע ולתמוך בילד.
הילד ביד שמאל.
עד גיל שנתיים, כל הילדים, ללא כל אי נוחות, בדרך כלל להשתמש בשתי הידיים באותה מידה. יד שמאל או ימין מעדיפים בגיל מבוגר. לעתים קרובות יותר בנים שמאליים הם (בערך, כל עשירית). בתקופה הסובייטית יש להחזיר את הילדים האלה לבית הספר. אבל זה לא הביא שום דבר טוב. הנפש של הילד היתה טראומה, היה עיכוב במיומנויות של קריאה, כתיבה, ציור, גמגום יכול להופיע. עכשיו השתנה היחס לאנשים שמאליים. הבחירה של יד שמאל אינה גחמה של הילד, אבל את המאפיינים של העבודה של המוח שלו. ילדים כאלה הם פגיעים מאוד, יוצאי דופן, ברוב המקרים יצירתיים מחונן מאוד בעדינות לתפוס את העולם הסובב אותם. בין הסלבריטאים יש גם שמאל רבים. לדוגמה, המלכה האנגלית אליזבת, פסלים ואמנים גדולים (מיכלאנג'לו, לאונרדו דה וינצ'י), אמנים מפורסמים.
כאשר נכנסים לבית הספר, כדאי להזהיר את המורה על המוזרות הזאת של ילדכם, אשר יש לקחת בחשבון בעת ישיבה של ילדים על שולחן. זה הכרחי כדי שהם לא יפריעו זה לזה בעת הכתיבה. גם אם הילד מעדיף לפעול ביד שמאל, אז הוא צריך לפתח את האדם הנכון. אתה יכול לפסל, לסרוג, ללמוד לנגן כלי נגינה. במילה אחת, לבצע סוגים כאלה של עבודה, שם הפעולה המורכבת של שתי הידיים נדרש.
לילד יש ליקוי ראייה.
גיל הכניסה לבית הספר עולה בקנה אחד עם התקופה של אי יציבות תפקודית של איברי הראייה. תחילת האימון, יחד עם זאת, קשורה לעלייה משמעותית בנטל על העיניים. לכ 5% מהילדים יש בעיות ראייה לפני שהם נכנסים לבית הספר ומשקפיים. אפילו יותר נמצאים בסיכון לפתח קוצר ראייה. הורים לא צריכים לדאוג. המורים צריכים, יחד עם העובד הרפואי של בית הספר, לבחור את תוכנית הישיבה האופטימלית, תוך התחשבות ברמת הפגיעה בראייה ובצמיחת הילד.
הילד חולה עם סוכרת.
לבית הספר יש הופעות חדשות, העלאות פסיכולוגיות ופיזיות מוגברות. עם טיפול נאות דיאטה, תלמידים שומרים על ביצועים טובים. עם זאת, יש צורך למנוע עומס פיזי או neuropsychic גדול. בהתאם למצבו של הילד, הרופא יכול להקצות לו שיעורי חינוך גופני בקבוצת ההכנה. אימוני ספורט והשתתפות בתחרויות אסורים. ילד חולה תמיד צריך להיות איתו סוג של "דרכון סוכרת", שבו שם המשפחה שלו, שם, כתובת, אבחון, מינון זמן של אינסולין מצוינים. אם הילד הופך להיות חולה והוא מאבד את ההכרה, מסמך כזה יעזור לו לקבל את העזרה בזמן הנכון. אתה יכול להזמין את הילד שלך צמיד מיוחד או אסימון שבו לחרוט את שמו, שם, כתובת ואבחון.
הילד איטי מבחינה טמפרמנטלית.
הורים רבים חוששים כי זה יגרום לו להיכשל. כמחצית מהילדים, משום מה, אינם מתמודדים עם הקצב הדורש מהם. וכל ילד עשיר הוא כמובן איטי יותר מכל השאר. יכולות להיות לכך סיבות רבות. זוהי המחלה, ואת חוסר הבגרות תפקודית של מערכת העצבים, תכונות של מזג, ותגובת מגן. אין זה נכון להתייחס להתנהגותו של הילד כעקשנות, אי-ציות. אחרי הכל, אם יש לו מספיק זמן, הוא מבצע את המשימה. ילדים כאלה לא ניתן למהר, זה עוד מעכב אותם. קושי לילד איטי, כמובן, יהיה. יהיה לו קשה יותר לבצע מטלות בשיעורים, כשיש מגבלות זמן. גם ילד כזה מסתגל יותר מדי. אבל לילדים איטיים יש יתרונות משלהם: הם מבצעים משימות בזהירות רבה יותר, בחריצות ובמהירות.
לעבוד עם תלמיד קטן בבית, ובסופו של דבר הכל ייפול למקומו. אצל ילדים עם דומיננטיות של תהליכים מעכבים, מיומנויות נרכשות עם עיכוב של כחודש. אבל הם קבועים היטב ולא נעלמים בתנאים קשים.
הילד פעיל מאוד.
תלמידים קטנים, במיוחד תלמידי כיתות א ', יכולים לשמור על תשומת לבם במשך 15-20 דקות. ואז הם מתחילים להסתובב, להשמיע קולות, לשחק. חרדה מוטורית היא תגובת מגן נורמלית של הגוף של הילד, אשר אינו מאפשר לו להביא את עצמו עייפות. באופן כללי, עייפות של תלמיד קטן יכול להיות אמר להידרדר כתב יד, להגדיל את מספר השגיאות, "טעויות טיפש", להאט את קצב הדיבור. והיעדרות, חוסר תשומת לב, עייפות, דמעות, עצבנות.
לעתים קרובות בגיל הרך ובבית הספר היסודי, הרבה חרדה גורמת לתסמונת של פעילות מוטורית מוגברת. ילדים עם הגילויים שלה הם ניידים יתר על המידה, חסרי מנוח, לא מתחשב ו pugnacious. הפרעה זו שכיחה יותר בקרב בנים, שאמהותיהם במהלך ההריון סבלו ממחלות. ככלל, עד גיל 12 כזה "סערה מוטורית" שוכך, והילד הופך מאוזן יותר. ילדים עם דומיננטיות של תהליכי עירור לעיתים קרובות עולים על עמיתיהם בפיתוח פונקציות דיבור ובפעולות עם אובייקטים.
איך לעזור לילד "אמא" להסתגל לבית הספר.
ילדים רבים הולכים לבית הספר בפעם הראשונה עם עניין רב ונכונות לבצע משימות ההוראה. הם רואים בשמחה את דבר המורה וממלאים את דרישותיו. אבל בעתיד, ילדים קטנים בבית הספר להתמודד עם קשיים. הם מתמודדים עם בחירה בין "רוצה" ו "חייב", "מעניין" ו "לא מעניין", "מסוגל" ו "לא רוצה". חייו של תלמיד השנה הראשונה מעלים דרישות רבות על רצונו של הילד. זה צריך לקום בזמן, יש זמן לבית הספר לפני שיחה, כדי למלא חוקים רבים, כדי להיות מסוגל לשלוט בהתנהגות של אחד. זה מיומנויות של שליטה עצמית המסייעים לילד להסתגל במהירות ובקלות לבית הספר.
תקופת ההסתגלות יכולה להימשך מחודש לשנה, כך שהורים יצטרכו סבלנות. עזרה לילד שלך, תמיכה, ליטוף, ברזל. זכור את ילדותך בבית הספר, ספר לבנך או לבך על הרגעים הנעימים שלו. העיקר לתת לילד לדעת שאם זה קשה לו, אתה תבין ותעזור לו. תבטיח כי עם כל הקשיים תוכלו להתמודד יחד.
כל ילד מצפה לשבחים מהורים, אפילו בדברים קטנים. שתף את שמחתו איתו. מלאכת יד לשים על המקום הבולט ביותר, מחברות עם סימנים טובים להראות קרובי משפחה וחברים. תן לילד לדעת שאתה גאה בו, כי הצלחות בית הספר שלו הם מאוד חשוב לך. עם הזמן, תראה שהכל חוזר לקדמותו. בית הספר גורם פחות ופחות רגשות שליליים, יש עניין, ואז רצון ללמוד.
זה רצוי, בהסכמה הדדית עם המורה, כדי ליצור מצב שבו הילד יכול להראות מה הוא מסוגל. אישורם של בני כיתתם ומוריהם ייצור תחושה של ערך עצמי לילד. ועם הזמן, יחס חיובי יתפשט ללמידה.
מה לעשות אם המורה לא אוהב את הילד.
ההורים תמיד שמחים אם לילד בבית הספר היסודי יש מורה בכיתה - אדם מעניין, טוב וחולה. חשוב מאוד שהמורה הראשון יעבוד לא רק עם התלמידים, אלא גם עם ילדים ספציפיים. אחרי הכל, לכל אחד מהם יש מאפיינים משלו, שכל אחד מהם צריך גישה משלו. ילדים מתקשים לעיתים קרובות להסתגל לסגנון חדש של יחסים. הם מתקשים להשלים עם העובדה שבבית הספר הם רבים. מורגלים תשומת הלב המוגברת של הבית, הם גם מצפים את אותה הגישה עצמם מן המורה. ומרמה בציפיות, הם מחליטים כי "המורה לא מחבב אותי, היא לא מתייחסת אלי טוב". אבל בבית הספר ילדים מוערכים, קודם כל, על התכונות העסקיות שלהם ואת ההצלחות. ולעתים קרובות ראייה אובייקטיבית של המורה רואה את חסרונותיו של הילד, שההורים אינם מבחינים בהם. במצב זה, הורים יכולים להיות מומלץ ליצור קשר עם המורה, להקשיב לנקודת המבט שלו. עם הילד אתה צריך לדבר ידידותי, להסביר לו מה המורה באמת רוצה ממנו, לנסות לעזור למצוא הבנה הדדית.
מה צריכים ההורים לעשות אם הם פוגעים בכיתה של ילד?
לעולם אל תדחה את התלונות של הילד. זכור כי עם בעיות גדולות, תלמיד קטן עלול להיות בעיות גדולות ביחסים בתוך המשפחה. ילד שנפגע מאוד, מטבע הדברים, ממתין לתמיכה מאמו. אל תדחוף אותו, תנסה להבין מה קרה. המבקשים להבין את החוויות ואת הדמעות של הילד שלך, אתה תורם ליצירת יחסים אמון יותר טוב ביניכם. באופן כללי, בבית הספר היסודי ילדים יש רגולטור התנהגותי חשוב מאוד - הערכה עצמית. על האופן שבו מתפתחת התייחסותו של הילד לעצמו, התקשורת שלו עם אחרים תלויה, התגובה להצלחות וכישלונות, ההתפתחות הנוספת של האישיות. במהלך תקופה זו, ההערכה העצמית של הילד נקבעת במידה רבה על ידי כמה מבוגרים מעריכים אותו. לאחר שנודע לילד שנפגע, קודם כל, לברר מה קרה. תקשיב לזה עד הסוף, בלי להפריע. לאחר מכן נסה להרגיע את התלמיד. תסבירי לו שהכל יכול להשתנות, אנשים גדלים, הם הופכים חכמים יותר, סובלניים יותר. נסו להבין עם הילד מדוע אדם זה עשה זאת, ללמד אותו את הכלל: "התייחסו לאחרים כפי שאתם רוצים שאחרים יתייחסו אליכם".
על פי הפסיכולוג הצרפתי המפורסם ג 'פיאגט, מגיל שבע הילד יכול לשתף פעולה עם אנשים אחרים. הוא כבר יכול להיות מודרך לא רק על ידי הרצונות שלו, דעות, אלא גם כדי להבין את נקודת המבט של אדם אחר. בדרך כלל בתקופה זו הילד כבר מסוגל לנתח את המצב, לפני משחק.
נסו להסביר לו שאחרים חווים את אותם רגשות כמו שהם עושים. הילד אינו מתגורר באי בלתי מיושב. עבור הפיתוח, הוא צריך לתקשר עם ילדים אחרים. אתה צריך להיות מסוגל להשוות את עוצמות ויכולות עם תוצאות של אחרים. אנחנו חייבים לקחת את היוזמה, לנהל משא ומתן, למצוא דרך לצאת מהמצב הלא נעים, לפעול. עזור לילדך למצוא שפה משותפת עם עמיתים, לארגן טיולים משותפים, טיולים ומשחקים.
תלמיד כיתה א 'מסרב לקרוא.
לפעמים ביצועים ירודים יכולים להיות בשל העובדה כי הילד מזוהה בבית הספר מוקדם מדי. כ -25% מהילדים עדיין אינם בבית הספר. הם עדיין לא עברו מגן הילדים לבית הספר: הם לא שמעו כלום, הם הבינו משהו. ניסיונות הקריאה נתפשים בדרך כלל על ידי הילד "בכידונים". העיקר במצב זה הוא לא לשים את המותג על הילד. אם אתה רוצה ללמד אותו משהו, לזכור כי המטרה של למידה חייב להיות משמעותי מבחינה רגשית בשבילו. לאחר שהגיע למטרה, הילד מחכה לשבחים או הפתעה של מבוגר. התוכן של הספר צריך להדהים וללכוד את הילד. חשוב להביא את המשחק לתהליך הלמידה, רגע תחרותי מסוים. גם לנסות לקרוא את הילד בקול, לעצור ברגעים מעניינים ביותר. קרא את זה בעצמך - לראות את ההתלהבות שלך, הוא גם בהדרגה להתעניין בקריאה.
הילד לא רוצה לעשות שיעורי בית.
לעתים קרובות אין זמן להורים לשבת ליד תלמיד בית ספר. כן, ואני רוצה שהוא ילמד לעבוד באופן עצמאי. לפני שנכנסו לבית הספר, היו הורים רבים בטוחים שהם לעולם לא יושבים איתו בזמן שיעורים. אבל לפעמים המצב מתפתח בצורה כזאת, כי פשוט אין להם דרך אחרת לצאת. הרבה מאוד בבית הספר הלימודים מסופק עבור עובד בבית. וכיוון שילד אינו יכול להתמודד עם כמות כה גדולה של מידע חדש לבדו, הרי נוכחותו של אדם מבוגר אינה משתמעת כמובן. זוהי המציאות! אז אל תעליב את הילד עם תוכחות שהוא טיפש יותר מאחרים, ושאר הילדים מתמודדים עם הכל בעצמם.
חשוב מאוד שהילד יהיה בטוח ביכולתו. לא למהר אותו, לא לשכוח לעודד אפילו להצלחה קטנה. לשים לפני הילד מטרות כאלה שהוא מסוגל להבין. עודד אותו לא ליפול מול קשיים, להאמין בכוחו וביכולתו. המשימה שלך היא להנחות את הילד שלך בהשגת מטרה זו. עזרה היא רק כאשר הילד באמת לא יכול להתמודד עם המשימה עצמה ומבקש ממך עזרה.
זכרו תמיד: מה הילד עשה עם עזרתכם היום, מחר הוא יכול לעשות את זה בעצמו. את עצמאותו של הילד ניתן לפתח רק על בסיס של משימות שליטה. אלה - אשר להורג בקלות ולגרום תחושה של ההצלחה שלהם. עזרו לילדכם לקבל ביטחון ביכולות שלהם, והוא יוכל בקרוב להיות עצמאי בהכנת שיעורי הבית.
האם עלי להעניש ילד על שיעורים שלא נלמדו?
כדי להעניש או לא וכיצד לעשות זאת - כולם מחליטים על עצמו. אבל ראוי לזכור כי לעתים קרובות עונש מוסרי יכול להיות קשה יותר מאשר עונש פיזי. גם אם להעניש ילד, לעולם לא להשפיל אותו! אין לראות את העונש על ידי הילד כניצחון של כוחך על חולשתו. אם יש ספק, אתה צריך להעניש או לא - לא להעניש. וחשוב מכל, אסור שהעונש יפגע בבריאותו הגופנית או הנפשית של הילד. זכרו שלסטודנט יש הרבה בעיות: גדולות וקטנות. ורק התמיכה הכנה וההשתתפות שלך יסייעו להסתגל לעולם הספר החדש הלא מוכר.