ילד תלוי בבוגר בגיל צעיר. נורמות של התנהגות הורים הורים עם עזרה של מבוגרים: אמא, אבא, קרובי משפחה. מחוות וסימנים לתינוק מתקשר עם מבוגרים. הילד כבר מעוניין לגעת בכל דבר בידיים שלו, איזה צעצוע הוא רך או גומי, הוא מתחיל לטפס בכל מקום - הוא פותח את שולחנות הלילה בעצמו, מפזר גרגרים. הוא צריך לדעת את כל החפצים למגע. הילד חייב לתקשר כל הזמן עם המבוגר. אבל הילד לא יכול לבקש עזרה ולומר משהו בלי להשתלט על הנאום.
תקשורת עם הילד תלויה לחלוטין במבוגרים, איך הוא יכול לארגן את התקשורת הזאת, מה הדרישה לעשות לתינוק. אם לילד יש חוסר תקשורת עם אדם מבוגר, הוא רק דואג רק מרוצה הצרכים, אז ילדים כאלה נופלים הפיתוח הדיבור שלהם. לעומת זאת, אם מבוגר מקדיש תשומת לב לילד דרך צ'ור, תופס את המחווה שלו בזבוב, מבצע את כל מה שהוא רוצה, אז ילד כזה יכול ללכת בלי דיבור במשך זמן רב. אבל כאשר המבוגרים מכריחים ילד, הם אומרים בבירור מילים, זה עניין אחר, רק במקרה זה התינוק עושה את הרצון של ההורים.
הצורך לתקשר מתקיים באמצעות תקשורת עם מבוגר על פעילות הנושא. זה באמצעות פעילות אובייקטיבית כי הילד יכול ללמוד את המשמעות של מילים, תמונות של אובייקטים.
בדיבור בילדות המוקדמת נוצר בשני כיוונים: הילד מבין את הנאום של מבוגר הדיבור שלו נוצר.
ילד אינו יכול לדבר מיד עם משפטים. תחילה הוא לומד לקשר מילים לחפצים. למשל, אמא שלי אומרת לו: "עכשיו זה צעצוע של זיקה". הילד מסתכל על הצעצוע, זוכר איך הוא נראה. אחרי זמן מה, אמא שלי יכולה לשאול: "איפה באני?". לאחר מכן, הילד מחפש מבט, שם הצעצוע שלו. אבל לא כל המבוגרים, התינוק מגיב באותה מידה. הוא יכול להראות לאמו היכן האצבעות, האף, הפה שלו, והוא יכול להתעלם מבקשות של מבוגרים אחרים. האם והילד נמצאים בקשר הדוק, אפילו על ידי הקולה של קולה או שהילד מבין הכל.
בחודשים הראשונים של השנה השנייה, אם הילד יודע את השם וכיצד האובייקט נראה, ואז אומר לו "תן לי דובי", הילד ייתן את זה למבוגר, בתנאי Mishka יישכב איפשהו בקרבת מקום. אם הילד לא יראה את הצעצוע, הוא יתחיל לחפש אותו במבט, ויגיב לבקשה של מבוגר. אם יש באני, Mishka, Cheburashka ומבוגר חוזר על "תן Cheburashka" כמה פעמים לפני הילד, ואז המבט של הילד יהיה להחליק על כל הצעצועים לעצור על הצעצוע ואת בהכרח להגיע אליו עם עט. אבל לא תמיד זה קורה, אם ילד אוהב יותר באני, אז הוא יבחר את המשחק האהוב עליו.
עבור הילד של השנה השנייה של החיים, על פי בקשת מבוגר, זה הרבה יותר קל להתחיל לבצע פעולה מאשר להפסיק לעשות מה התחיל. הוא מבין את המילה "לא", אבל קסם זה לא עובד בשבילו, כפי יהיה רצוי. לדוגמה, מעט מישה מנסה להכניס מסמר לתוך השקע, אמא שלו צועקת "אתה לא יכול!", אבל הילד מנסה לדחוף מסמר בכל מקרה, הוא לא מבין שזה מסוכן.
רק בשנה השלישית, אינדיקציה להפסקת הפעולות היא חיובית. הילד כבר מקשיב בתשומת לב, על מה שמבוגרים מדברים עליו, הוא כבר מנסה להבין את השיחה. ילדים כבר מקשיבים בתשומת לב לסיפורים, שירים.
הקשבה והבנה הן רכישות חשובות עבור הילד. עם דיבור העזרה שלו הוא האמצעי העיקרי לדעת את המציאות.
דיבור פעיל מתפתח בילד עד שנה וחצי, אבל לאט המספר שלהם הוא על סדר של 30-40-100 מילים.
אחרי שנה וחצי הילד מתחיל לעשות ניסיונות לבטא את המילים שהוא לא מכיר, כלומר, הוא לוקח את היוזמה. בסוף השנה השנייה, יש 300 מילים באוצר המילים שלו, עד השנה השלישית - 500-1500 מילים.
הנאום של הילד הוא לא כמו הנאום של מבוגר בהתחלה. נאום כזה נקרא אוטונומי. הילד משתמש במילים שהמבוגר לא היה משתמש בהן. הם נגישים יותר לילדים להגייה. "חלב" הוא מכריז כמו "מוקה".
עם חינוך דיבור נאות, דיבור אוטונומי נעלם במהירות. אם הבוגר מכריז במפורש את המילים, אז הילד גם שואף לכך, אם להיפך הוא תומך נאום אוטונומי, הילד ידבר רע במשך זמן רב.
בילדות המוקדמת, היווצרות המבנה הדקדוקי של הדיבור. בתחילת המשפט, ילדים מורכבים שתי מילים שאינן משתנות על ידי הלידה ואת המקרה. מאוחר יותר הדיבור של הילד הופך להיות מחובר.
בסוף גיל צעיר, הקטנים עצמם כבר ממציאים מילים במשפטים.
לתקשורת בין הילד למבוגר יש חשיבות רבה להתפתחותו הנפשית של הילד.