יש דעה שהילד יתחיל להתעלות על התפתחות עמיתיו, אם ילמד לקרוא מוקדם. זוהי אשליה. לפני כמה שנים יהיה קשה לדון בנושא זה. המחקר נועד לבחון את כל האפשרויות שאליהם נוטים ילדים צעירים. בפרט, המדענים התעניינו בתכונות הפסיכולוגיות של עצם תהליך הטמעת האותיות של הילד ואלמנטים של קריאה וכתיבה. מה שהתינוק מקבל מאוחר יותר, אולי, מאבד, לומד לקרוא ולכתוב בגיל כה רך.
במהלך העבודה התברר כי הילד הוא בן שנתיים בעצמו, כלומר. ללא היוזמה של מבוגרים, אתה לא יכול ללמוד אותיות! אפילו מעוניין לשקול "דפוסים" מסובכים - המכתבים המתוארים על קוביות, לוטו או צעצועים, הוא אינו מבקש לזכור אותם. שינון מתחיל לאחר המבוגר מתחיל לבטא את האותיות, ולאחר מכן חוזר על אותם מדי יום, מציאת קווי מתאר של חפצים באובייקטים הסובבים: "o" - מעגל, כבשים; "U" - צינור, צינור וכו '.
עם הזמן, הילדים עצמם מתחילים "למצוא" אותיות באובייקטים. Kostik (2 שנים ו 6 חודשים), מסתכל על המגב, אשר אמא שלי היה שוטף את הרצפה, צעק: "לא, לא!". בתחילה לא הבינה האם המבולבלת מה רצה לומר, ואז ניחשה - התינוק זיהה את קווי המתאר של האות "לא".
באופן דומה, ילדים רואים את האות "n" בבר בחצר; החבל נמתח בין שני העמודים הוא האות "n". ו Olenka (2 שנים ו 8 חודשים) החלו למצוא קווי מתאר של אותיות אפילו ... פרוסות הלחם שלה ננשך על ידי אותה!
שתיים או שלוש האותיות הראשונות שהילד זוכר, בהנחה של מאמצים מסוימים, ואחר כך מנחש שהדימוי שהוא שוקל צריך שיהיה לו שם, כמו כל תמונה - תרנגול, כלב, חתול. מאז אותו רגע, כפי שראו הורים רבים, הוא מתחיל לדרוש מהמבוגרים לקרוא מכתב לא מוכר. אבל ילד קטן אינו מונע על ידי הרצון ללמוד לקרוא. הוא "מגיב" לאובייקט המכתב, ולא לייצוג הגרפי של צליל שפת האם, אלמנט של המילה המודפסת. בהתייחסות למכתב כאובייקט, הילד זוכר את שמו באותו אופן כמו שמות החפצים המקיפים אותו. לכן ילדים זוכרים במהירות מכתבים על קוביות באותו אופן, כמו שמות של בובות, גיבורי אגדות, אנשים קרובים. קצת מאוחר יותר, הילד מתחיל למצוא מכתבים מוכרים על שלטי פרסום, בכותרות של עיתונים. מחקרים של מדענים הראו, כי כל הילדים הרגילים של 2-3 שנים יכול בקלות לזכור מכתבים, ב 3-3,5 שנים יכול ללמוד לקרוא כמעט את כל המילים.
ובכל זאת ניסיון זה אינו מאפשר לך להמליץ על אימון אוריינות מוקדמת. למה? מחשש כי ההורים יתחילו להאיץ את תהליך הלמידה בשפה הרוסית ולכפות על הילד ללמוד. יחס זה של ההורים חושף ילדים ללחצים עצבניים עצומים ומפריע לחינוך האורייני הבא.
בחדר אתה יכול לתלות (בגובה העיניים של הילד) שולחן עם אותיות או כרזה עם אותיות ואלפבית - ורק. זה לא צריך לדרוש מהילד כי הוא יוצא דופן עבור גילו.
יש צורך לדעת כי שינון אותיות קריאה בפועל הם דברים שונים. לקרוא לך את זה לא שמות של אותיות, אבל אוסף של מילים מאותן אותיות.
זו הסיבה שיש ללמוד מוקדם לקרוא ולכתוב בצורה סלקטיבית, מהורהרת ורק עד שהתינוק מעוניין. ילדים צעירים צריכים לנוע הרבה, לתמרן חפצים (צעצועים), לצבור מידע סנסורי על העולם הסובב אותם: לבחור חפצים, לשים אותם זה בזה, לגעת, לזרוק קוביות, כדורים וכו '. בשלב זה מובילה פעילות אובייקטיבית. אין ספר, שבו קוביות אותו וביצים נמשכים, לא יחליף את הילד עם המציאות האמיתית, אינטראקציה אובייקט עם הסביבה. הורים צריכים לדעת את המאפיינים האלה בגיל צעיר.
הילד של שלוש השנים הראשונות לחיים נשלט על ידי חשיבה ויזואלית אפקטיבית (אינטליגנציה סנסורית-מוטורית). פעולות המחשבה (ניתוח, סינתזה, השוואה, הכללה) מתפתחות ומתבצעות רק בתכנית ויזואלית ואפקטיבית. במהלך פעולות מעשיות עם פירמידות, בובות קינון, טבעות, אשר הילד נפרש, מתנתק אוספת; משווה, להחיל חלק אחד על השני, וכן הלאה.
"אבל זה על לימוד הקריאה. מה הקשר? "- ההורים המבוהלים ישאלו אותנו. כדאי להבין שילדים קטנים אינם יודעים כיצד "לתמרן" את צלילי שפתם, להלחין, להברות נפרדות. אוצר המילים של הילד אינו מתאים בדרך כלל למלאי המושגים: לא כל המילים שילד יכול לבטא בצורה משמעותית, רבות מהן אינן מכילות הכללה של חוויה מסוימת. כוח החשיבה של הילד אינו מילים, אלא התוכן שלהם, השקיעו במילים.
נכון להיום, המדע הוכיח כי התמריץ העיקרי להתפתחותו האינטלקטואלית של התינוק בשנים הראשונות לחיים, המקור העיקרי שלו הוא דווקא פעילות מעשית עם רעשנים, פירמידות, עם כלי העבודה של הילד הזמינים לילד, ולבסוף משחק עם בובה וכל מבחר אפשרי עבור הפריסה של סיפור המשחק. מדען ידוע בתחום הגיל המוקדם, דוקטור למדעים ביולוגיים, אוניברסיטת תל אביב. פונארב ציין, כי בעודו משחק, משחק, הילד לומד לראשונה לפתור בעיות מעשיות פשוטות, בלי זה הוא אינו יכול לעלות לשלב שבו מתחילים להתפתח מושגים מופשטים, שתוכנם קובע צורות חשיבה מפותחות יותר, (מושגית). כתוצאה מכך, מתוח מאוד ובגלל זה עניין חד צדדי לקריאה אינה מבטיחה התפתחות הרמונית, וזה אחד ההיבטים השליליים שלה.
אוריינות צריכה להינתן להורים של ילדים בעלי אחריות רבה, משום שהיא קשורה להתפתחות של יסודות התרבות האיקונית של החברה. ידע זה אינו "בשביל הכיף", הם לכל החיים צריך להיות מוצג לילדים בכל גיל נכונה באופן שיטתי.
כמובן, מכל מה שנאמר, זה בכלל לא פעל כי יש צורך לקחת ספרים של ילד, כדי לנסות לא לראות דמויות בעיניו, וכו ' תן לו לרשותו וקוביות עם מכתבים, אגדות, ותמונות עם מספרים.
תן - אפילו לבקשתו - אתה קורא לו מכתבים ולעזור לך לקרוא מילים פשוטות.
עוד אחד: כי כבר בשליש השני של חייו, הילד בהדרכתם של מבוגרים היה שולט בציור, דוגמנות, אפליקציות ובנייה, והיה קשור לפעילות "עבודה" אובייקטיבית.
התפתחות הפעילות האינטלקטואלית של הילד לא יכולה להיות מופחתת לשינון של 33 אותיות של האלפבית ו -10 סימנים דיגיטליים. אגב, המספרים שהילד זוכר באותו אופן כמו מכתבים, אובייקטיבי אותם: 1 - זה מקל, 2 - ברווז, 3 - מחרוזת; 4 - הפוך צואה; 5 - כלי בישול; 6 - המנעול; 7 - הגרמנית; 8 - לחמניה ("plaetochka"); 9 - כדור פורח.
בתקופה זו, הסוג המוביל של הפעילות ההתפתחותית הוא המשחק. לכן ילד שמכיר את האלפבית ואפילו "קורא" מילים פשוטות, בקרוב מאוד משאיר את המחקרים האלה, עובר למשחק, מראה למבוגרים שקריאה מוקדמת היא רק מחווה לאופנה.
בגיל 5-6 שנים קל יותר לילדים ללמוד לקרוא, אבל אתה יכול להכיר את האותיות (הכתובת שלהם) של הילד כבר 2-3 שנים. אבל בגיל זה, כאמור, הילד מתנגד לאותיות. זה שימושי. מן המחקר ברור: כאשר בוחנים אותיות על קוביות, טבליות, התינוק מפתחת תחום סנסורי. מדענים קבעו כי בזמן צפייה בעין "מרגיש" את הנושא בערך באותו אופן כמו היד הופך להיות מוכר עם הטופס, נוגע פני השטח. לכן הילדים מוקסמים כל כך מלהביט במכתבים! תינוקות, שהוכנסו אל מרכיבי התרבות האיקונית של החברה (אותיות, מספרים, הערות, צורות גיאומטריות, שרטוטים וכו '), הניחו פסיפס, פאזלים, דמויות מטוסים (למשל, "בית קוקרים", "נדנדות לארנבות" וכו '), בחר את החלקים זהים של לחתוך (אנכית) תמונות וקוביות, כלומר. לבצע משימות טוב יותר שבו נדרש ניתוח ויזואלי יותר מתוחכם.
לפיכך, יש גם חיובי בהכרה המוקדמת של הילד עם המכתב.
עם מה אתה צריך להתחיל את המבוא של הילד כדי לקרוא ולכתוב?
חותכים מתוך הקרטון העבה את כל האותיות של האלפבית 10 ס"מ גבוה.הם צריכים להיות חזקים, כך הילד יכול בקלות לקחת אותם ביד.
תן לו בהתחלה תנועות: "א", "o", "y", "ו".
מבטאים אותם לאט, כמעט שרים.
הפוך קצבה כגון עיפרון, רק להחמיא, דומה טיקר. בעיפרון השליט הזה האותיות משוכות וסגורות.
המשחק מתחיל: הילד מכריז את המכתב שנפתח לעינו כאשר הקו פועל משמאל לימין. דבר זה חשוב, שכן נקבע כי הקושי הראשון בהוראת הקריאה קשור בחוסר היכולת לעקוב אחר ההשקפה משמאל לימין.
כאשר התינוק לומד את התנועות (a, o, y, u), הם יהיו חופשיים לזהות ולהגיד "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", אתה יכול להמשיך הלאה. התחל לקרוא (כן, קרא!). כדי לעשות זאת, הניח את התנועות בתכנון הסילבולי בתיק העיפרון: "Io" - צעקות הסוס, "יוני" הוא חמור. כמובן, בהתחלה שילוב צליל אחד צריך להיות עבד, ואז השני. הילד צריך ללמוד לבטא את המכתב שנפתח. שני הצלילים הם תנועות, כך שהראשון "זורם" בקלות לתוך השני, והילד קורא, ללא קושי, אחרי המבוגר, "כמו סוס או חמור צועק". כמו כן, קרא את הביטוי "איי".
לתרגם את השליט באופן חלק, להשמיע את המכתבים המופיעים: "a-ah-ah-ah-uu-uu". ואז לתת מידע נוסף: הילדה (הילד) משחק מחבואים עם אמא שלה או הולך ביער. אז, בצורה של משחק, הילד צריך להיות אמר כי כמה מידע מועבר בעזרת אותיות.
התפתחות העיצורים מתחילה בהדרגה.
בהתחלה, "m", "p", "b", ואז "t", "d", "c", "d".
תן לילד מכתב בידו ואומר את הצליל שהוא מציין (ורק!).
עכשיו, בעזרת שליט עט-עיפרון, אתה יכול להתחיל להציג את הילד שלך להברות סגורות:
"אב" (נובח כלב), "אני" (הכלב מתחנן לאכול).
לא להאיץ את הילד, זוכר שאתה משחק איתו, כולל פעולות עם סמן במשחקים. הרחב את השדה האינפורמטיבי של אינטראקציה במשחק, המשלב אותו עם "למידה".
אם השלבים שתוארו לעיל היו מוצלחים, תוכל להמשיך לשלב הבא.
שינוי לפני העיניים של אותיות התינוק בהברות: "av" - "va"; "אם" - "אמא"; "אן" - "נה" וכו '.
ואז, מחליק שורה דרך העיפרון משמאל לימין, לבקש ממנו לבטא את המכתבים המופיעים.
זוהי תחילת הפיתוח של האמנה. עבור ילד Z שנים הוא יותר ממספיק.
האפשרות להשתלט על האוריינות בשנים הראשונות מאוששת על ידי מדענים מקומיים וזרים. טכניקות מיוחדות פותחו. ברוסיה, הטוב שבהם הוא השיטה של נ 'זייצב, אבל זה דורש הכשרה מיוחדת של מבוגר. הצגנו את הרציונלי ביותר.