לכל גיל יש סיפורים. עבור הקטנים, סיפורים עממיים יתאים, הם פשוטים יותר מובנת. עבור ילדים בגיל בית הספר, סיפורים של המחבר יהיה מעניין ושימושי, כולל סיפורים עממיים בעיבוד ספרותי. כמו כן, ילד עם הוריו יכול לבוא עם האגדה ואת גיבוריה. לפעמים גיבור ההיסטוריה יכול להיות הילד עצמו, הסיפור שלו יכול לעזור לו לפתור בעיה כלשהי, להתגבר על פחדים או ללמוד משהו חדש.
הבנה משותפת של מהותם ומטרתם של האגדות, בין הפסיכולוגים, כפי שניתן לצפות, לא. כמה פסיכולוגים ממליצים לך לנתח את האגדה עם הילדים, לשאול מה הסיפור לימד אותם, אחרים ממליצים לך לא לעשות את זה בכל מקרה. הפרשנות של אגדות על ידי מומחים שונים הוא גם שונה, ולכן יש שדה השתקפות מבחר רחב. הכל תלוי באגדה ובגיל - סיפור אחד אינו ראוי לדיון, אחר שווה, כדאי לדבר על משהו כשהילד גדל כדי לדון בו.
סיפורים ילדים מתחילים לשמוע על שנתיים, אם כי אתה יכול לקרוא לפני.
כמה מילים על התיאוריה של אגדות .
מתוך ספרו של ד 'סוקולוב "אגדות וסיפורי אגדות": "אגדות הן דבר מובן מאליו, וכמעט שום בית ספר רציני לפסיכולוגיה לא עבר על ידי מתן דרך לנתח ולהבין אותן". אחת הגישות ההתנהגותיות (ההתנהגותיות) מאמינה שסיפורי האגדות פשוטים לתאר צורות שונות של התנהגות ובהתאם לתוצאות. ניתוח טרנזקציונלי מפנה את תשומת הלב לאינטראקציות בין תפקידים באגדות, כלומר, לכל דמות מהאגדות יש אב טיפוס אמיתי, למשל, א 'ברן תיאר כיצד יכול להיות כיפה אדומה קטנה יכולה להתנהג בחיים האמיתיים (אנשים, אשר משחקים משחקים, משחקים של אנשים, א 'ברן.) הפסיכולוגיה האנליטית יונגיאנית רואה את גיבורי האגדות להיות רוחות שונות של אדם אחד, כלומר, את החלקים של "אני" של אדם אחד. יש גישה להבנת האגדות שבהן תווים מהאגדות מטופלים כאנשים (הודות לאגדה, הרגשות שחסרים חיים מנוסים, או באמצעות התגברות על פחד גדול באגדה, ילד יכול להתמודד בקלות עם פחדים קטנים בחיים). בית הספר המהפנט מפנה את תשומת הלב לדמיון בין הטרדה והאזנה לסיפורים (האווירה דומה: דיבור קצבי, הילד נרדם לאגדה, יש חזרה על נוסחאות מילוליות מסוימות), מה שמעיד על כך שהאגדה היא לא רק אוסף של אפשרויות, אלא גם הצעות לדפוסי התנהגות מסוימים Nost, אמונות, תרחישי חיים, כלומר סיפור נושא מסר מסוים.
טיפול באגדות.
גניזלוב AV: "עובדה חשובה היא שכמה אגדות יש השפעה טיפולית על ילדים ומבוגרים". תוך כדי קריאת אגדה, לחשוב על זה, אדם, בעוד ברמה סימבולית באופן לא מודע, "משיקה" את התהליכים היצירתיים שלו. טיפול ריפוי הוא השיטה העתיקה ביותר של הפסיכולוגיה המעשית בתרבות האנושית ואחד השיטות הצעירות ביותר בתחום המדעי המודרני ".
מאפיין חשוב של אגדות הוא שבמהלכו מתרחש טרנספורמציה מסויימת - גיבור חלש הופך להיות חזק, חסר ניסיון בחוכמה, ביישני בהדגשה, וכו '. כך, האגדה מקדמת באופן מושלם את התפתחות הילד. ילד מגיל מסוים מקשר את עצמו עם הגיבור ובנסיעות דמיונו, מאבק עם מפלצות, כיבוש הרשע, כיבוש פחדים וכו ', כלומר, "חי" אגדה.
אגדה נוספת יכולה ללכת לאיבוד כמחזה או כמשחק, ולכן האגדות גם תורמות להתפתחות הפיזית של הילדים, פעילותם ובריאותם.
לא כל האגדות מועילות באותה מידה עבור ילד. כמו גם קריקטורות. כמה אגדות ללמד לא דברים טובים מאוד. כדי שימושי באגדה היא אגדה מספרת ילד על איך העולם עובד, מה הם היחסים בין אנשים. דיון אגדי נותן לילד לדעת כיצד להתנהג במצבי חיים שונים, לפתור קונפליקטים וכו '. עם זאת, הרעיון של עולם של אנשים ספציפיים למדי, מחבר האגדה, מועבר לסיפורים, למנטליות של האנשים, לפסיכולוגיה של עוני או עושר, הצלחה או כישלון מועבר, כך אגדה יכולה להטיל משהו שהורים לא היו רוצים להחדיר לילד, למשל, אכזריות או מסוים דרך חשיבה. האנשים היו חכמים במשהו, ובמשהו לא מאוד.
מתוך כך, יש צורך לסנן את המידע שילד קטן מקבל ומה משפיע באופן משמעותי על התפתחותו.