התוכנית ניתן לשים לתוך המכונה, אשר הוא גיליון נקי. עם אדם זה בלתי אפשרי, כי אפילו תינוקות יש תכונות מולדות שמבדילים אותם מאנשים אחרים: מבנה הנפש, גורמי בריאות, תכונות. מדענים קנדיים חקרו יותר מ -100 זוגות של תאומים זהים וגילו מספר עצום של הבדלים ב -85%, אם כי נראה שהילדים האלה נראים זה לזה כמו שתי טיפות מים. הפסיכואנליטיקאי הידוע סטניסלב גרוף האמין שחיי הרחם, הלידה והניסיון הראשון של החיים ה"ארציים "הם בבסיס אישיותו של האדם: יכולתו להגיב על קשיים, אמון בעולם, אופטימיות ופסימיות. לכן הפסיכולוגיה ההומניטארית המודרנית מאמינה כי התכנות צריכה להיות אינדיווידואלית. ומשימת ההורים היא קודם כל להבין את הילד, את האינטרסים שלו ואת נטיות ורק לאחר מכן לתת אוריינטציה רגשית להצלחה. אחרת, התוכנית לא יכולה "לתפוס" או אפילו להזיק לילד.
שגיאות בתרחיש
במישור העממי, תוך השוואה עם אגדות, סיפר הפסיכולוג הידוע אריק ברן לעולם על תכנות ההורים. בספרו "אנשים המשחקים משחקים", הוא הראה כיצד נוצר תרחיש של אדם. על פי התצפיות שלו, רבים מעתיקים להעתיק את תוכנית החיים של אבותיהם או "מובנה" של התסריט של מישהו. החיסרון של אורח חיים זה ברן האמין כי אנשים חווים אי נוחות פנימית. הוא ראה גאולה בפסיכואנליזה, שתעזור לאדם להבין מה הוא רוצה בעצמו. ברן האמין שרוב ההורים אינם מפריעים לייעוץ פסיכולוגי, שכן בהיותם בביצה של התרחיש שלהם, הם לא יאפשרו לגדל את ילדם בהצלחה ולתת לו להיות בורא חייו.
הטעות השנייה נפוצה התכנות פסיכולוגים מאמינים כי הרצון של ההורים לחנך את הילד מן ההפך: לתת לו משהו כי ההורים לא היה מספיק כמו ילד, או לא עושים מה טראומה. אם זו שאלה של דחיית רשע כזה כמו מכות או אלכוהוליזם, אז ההחלטה בהחלט נכונה. אבל כשזה מגיע ל: "לא למדתי אנגלית, והחיים שלי לא הסתדרו, אז אתה חייב לעשות את זה" או: "לא הורשו לי ללכת לריקודים, ואתה בהחלט עושה אותם", אז זה יכול להוביל לתוצאות עצובות. פסיכולוגים אומרים כי ניסיון שלילי מלמד אותנו איך לא, אבל לא נותן מושג איך זה צריך להיעשות. כפי שאמר פעם מיכאיל ז'באנצקי: "... באופן כללי, חיי, בני, לא הצלחתי, הדבר היחיד שיש לי הוא ניסיון החיים, וזה מה שאני רוצה להגיד לך ..." ניסיונות לחנך מן משעמם לשעבד את הילד לא פחות מכל תרחישים החיים.
הבעיה השלישית של תכנות ההורים היא דבקות רשלנית לרשויות. בית הספר דורש - לציית. סבתא מפחדת - תעשה את זה. מחקרים מראים כי 70-80% של אנשים מצליחים היו מורדים בלתי נסבלים כילד. וחיות בית הספר לעיתים קרובות לגדול בעמדות הממוצע להתלונן על דיכאון. כמו במיניאטורה של פטרוסיאן: "לטרויקה יש דירה ומכונית, לעובד מצוין יש ראש קירח, כוסות ומדליות זהב לסיום הלימודים". והנקודה כאן היא לא מזיק ללמוד. רק ילד שנשלל מרצונו, משולל עצמאות וחדות - בחייו הבוגרים, הוא מתקשה.
כפי שניתן לראות, הטעויות העיקריות של תכנות האב הן שהילד מנסה ברצון או שלא במתכוון להשתלב במערכת כלשהי ללא התחשבות באינטרסים שלו. דרך מחסומים אלה רק לוחמים אמיתיים עושים את דרכם, וגם אז עם הפסדים במונחים של הערכה עצמית או בריאות. ללא שם: בואו תוכנית ילדים, ולאחר מכן מימין.
להבין מה היא רוצה
קודם כל, פסיכולוגים מייעצים להבין את האינטרסים ואת נטיותיו של הילד. ולעשות את זה הכי טוב בעזרת מומחה, כי ההורים עצמם במקלחת כבר לראות את הבן או הבת בתור אתלט, עורך דין, אמן ... אם הילד שלך רק הלך לבית הספר או עושה בגן, זה מוקדם מדי לדבר על איך לגדל בילד שלך הצלחה. אתה יכול לבחור רק את הכיוון של הפעילות מעניינת לילד. מה אתה צריך לראות בוודאות?
- באיזה עיסוקים הילד הוא ללא לאות? בדרך כלל אפילו ילדי הגן מראים בבירור את נטיותיהם. אתה יכול להבחין אינטרסים כאלה: לפרק ולמיין; לארגן משחקים; לבנות קונסטרוקציות; לפעול החוצה ... תיזהר: כתיבה לאמנים של כל חובבי הציור מוקדם מדי. תראו מה בדיוק הילד מתאר. יצירתיות היא לעתים קרובות רק דרך של מתיז רגשות.
"מה הוא לא יעשה לשום דבר?" אל תתייחסו לאי רצון לקרוא או לשחק ספורט עם עצלות. מצא ספר מעניין לילד שלך, ספורט מתאים (יש ילדים שאינם מסוגלים לאיזה מין קבוצה או מין יחיד, זה הנורמה).
הפסיכולוג יעזור לפרש נכונה את התצפיות שלך, וגם להשלים אותן בעזרת טכניקות מיוחדות. להתחיל להתפתח בילד בדיוק מה הוא נוטה. אל תפחד שהוא יגדל עצלן אם הוא לא יצליח לעשות את מה שהוא לא עושה. קשה להיות מומחה בתחום "הזר", למה לבזבז כוחות יקרים על זה?
כדי לפתח יכולות של הילד הוא לא להסיר אותו מפעילויות אחרות. לדוגמה, ילד מוכשר שחמט עדיין צריך ללכת לבית הספר ולעסוק בספורט גופני. פשוט לתת לילד את ההזדמנות לבחור ולנסות לשמור על ההתלהבות שלו מבחינה מוסרית וכלכלית כמה שיותר: לקנות ולקרוא ספרים יחד על נושא מועדף, לבקר במוזיאונים, ללכת להתאמות ספורט. "תופעת לוואי" של פיתוח ממוקד כזה תהיה הבנה הדדית שלך.
למנוע התקנות שליליות
פסיכולוגים עובדים הרבה עם הוריהם כדי ללמד אותם לעקוב אחר הנאום שלהם. מי מאיתנו לא פרץ בליבנו: "למה אתה לא מבין כלום?" או "אתה לא יכול לעשות שום דבר!" סקרים מראים כי 90% מהאנשים מרגישים חוסר ביטחון לגבי היכולות שלהם דווקא בגלל עמדות כאלה. פסיכואנליטיקאים אומרים שלרוב המפסידים יש "ביטוי מפתח" משלהם, שההורים מכניסים לתת-המודע, והוא לוחץ על אנשים כשהם צריכים לקבל החלטה.
למד "לתפוס את עצמך" לפני היחס השלילי נשבר מהלשון, ו ... לספר לילד מה אתה חושב, בשלווה, בעזרת "אני הודעה": "אני חושש שאתה לא תוכל לעשות את זה, כי אני, גם אני פעמיים זרק את הקטע ולכן לא למד שום דבר ". צורה זו של "אני חושב שאני מפחדת" נתפסת כמידע אודותיך, ולא תוכנית לילד - זה חשוב. להגביל את ההוראות עם "לא" החלקיקים. למד את עצמך במקום "לא shawls" לומר "להתנהג בשלווה". מומחים NLP אומרים כי ב 95% מהמקרים, ילדים לא שומעים "לא" ולא רואים את התוכנית. בנוסף, הסימן "מה לעשות" הוא תמיד ברור יותר "מה לא לעשות".
לדבר עם ילד שפה אחת
NLP ותחומים אחרים של ידע אנושי טוענים כי לאנשים יש ערוצים חזקים וחלשים של תפיסת מידע. קל יותר למישהו לראות את ההגדרה בצורה של טיעון לוגי בעל פה. מישהו מעדיף דוגמה רגשית בהירה. ילדים אחרים זוכים לידע רק מחוויה חושית אישית. צפה בילד: אתה מדבר איתו בשפות שונות? דוגמה קלאסית היא אנקדוטה כזאת: "אמא:" בן, בחייך, אני מאמין בך! "בן:" אמא, תאמיני במשהו שאינו קיים ". ואני קיים. "אמא פעלה ברגשות, והילד בהיגיון". היא היתה צריכה לומר: "התכוננת טוב לתחרות, אני בטוח שתנצח".
איך הילד מנסה להשיג ממך משהו? ליטוף, משכנע, משפיע על רגשות. נסו לאמץ את "שפתו". הילד הרגשי בצבעים מצייר איך כולם יהיו נערצים. ההיגיון מסביר את הסיבות וההשפעות של התנהגותו ומשיב על "למה?" ו "ואם?". תן לילד פעיל "להרגיש" את התוצאה של המאמצים, לעבוד איתו. הפתרון ל"בעיית השפה "הוא הדרך להצלחה.
שלח דוגמה
גם אם גילית שאתה וילדך יש אינטרסים מנוגדים לחלוטין ו"שונות "שונות, אין זה אומר שאינך יכול לגדל את ילדך בהצלחה. הפסיכואנליטיקאית המפורסמת פרנסואה דולטו כתבה בספרה "על הצד של הילד": "הדבר הטוב ביותר שהורים יכולים לעשות למען בן או בת זה להראות שהם מאוד שמחים". אז ההצלחה האישית של ההורים ואנשים קרובים ביותר נותן לילד את האמונה כי ההצלחה היא אפשרית. ללא שם: נא להיות מאושר!
איך הגענו למכה
אחת משפות התכנות הוותיקות ביותר היתה הטקסים. לכל האומות היו טקסים מיוחדים המוקדשים ללידתו של ילד וכניסתו לגיל ההתבגרות. עמים שנאלצו לחיות בתנאים קשים תמיד הפרידו בין האם לבין הילוד, ואילו האימהות נאלצו להביע קולוסטרום. אז הילדים היו מתוכנתים כדי לא לבטוח בעולם ותוקפנות מוגברת. מנהגים דומים קבועים שבטים קניבלים, הודים בהרים וברברים. לעמים אירופיים ואוריינטליים יש מסורת: לפרוש לתינוק חפצים המסמלים פעילויות שונות, ולתת לו "לבחור". ברור כי הבחירה של פירורים היה אקראי למדי, אבל אחרי הטקס הזה, ההורים החלו לחשוב על איך לטפח גישה מוצלחת לחיים אצל הילד שלהם. זה התחיל עם גיל קטן כדי תוכנית על הנתיב "הנבחר". האיש קיבל זאת ללא תנאים - הטקס היה חלק מהתרבות. טקסי החניכה התקיימו בשבטים שונים בדרכים שונות. לדוגמה, אינדיאנים רבים סימנו את הצעיר עם סם. ההזיות שראו ושארו את השאמאן נתנו מושג על עולמם הפנימי. שאמאן בחר בשמו של צעיר על סמך סיפורים כאלה - זהו דוגמה חיה לניסיון למצוא כל אדם מקום מתאים בחברה. כמה שבטים אפריקנים חיפשו חוסר מודעות בקרב גברים ונשים צעירים, וגרמו להם סבל פיזי. במדינה זו ניתנו להם מתקנים להסתמך על רצון הרוחות (קרא - השאמאן). אז אנשים היו מתוכנתים כדי ציות.