שיטות ושיטות של חינוך, סיווגם

אף אחד מאיתנו לא מעלה ילדים "באקראי" - לכל אחד יש מודל משלה, תוכנית, תוכנית. בחלקם, החינוך בנוי על העיקרון של "גם לי וגם לי", כמה, להיפך, מנסה לא לחזור על הטעויות של ההורים שלהם. מהן השיטות והשיטות העיקריות של החינוך - סיווגם ותיאורם המפורט מפורטים להלן.

אמונה

שכנוע נחשב לשיטה המרכזית בחינוך. הוא מבוסס על המילה, אשר בו זמנית משפיע על המוח והרגשות של הילד. חשוב מאוד שהורים יוכלו לדבר עם בנם או בתם.

בפדגוגיה קיימות מספר שיטות שכנוע. עצה זו, בקשה, תצפית, הוראה, איסור, הצעה, הוראה, העתק, חשיבה וכו '. לעתים קרובות, ההרשעה מתבצעת במהלך ראיונות של הורים עם ילדים, שבמהלכם מבוגרים לענות על שאלות רבות של ילדים. אם ההורים לא יכולים לענות על שאלה, יש צורך להודות בכך ולהזמין את הילד לחפש את התשובה יחד.

לעתים קרובות מתעוררות שיחות ביוזמת המבוגרים, אם יש צורך לדון בהתנהגות של בן או בת, בעיות המשפחה וכו '. ישנם מספר תנאים התורמים לאפקטיביות של שיחת ההורים עם ילדיהם:
אל תדברו עם ילדים רק כשזה נוח למבוגרים, בלי לשים לב לעובדה שילדים עוסקים במשהו;
אם הילד מוכן לדבר עם הוריו, יש צורך לתמוך בו, למצוא מילים המעודדות שיחה גלויה, להתייחס לענייני הילד, אך לא רק לדון בהערכות בית הספר;
לקחת בחשבון את הגיל של הילדים, את המאפיינים האישיים שלהם, להימנע הצהרות על היכולות והאופי של אדם קטן;
זה אפשרי וסביר להסביר את עמדתה, להכיר את האפשרות לקיומה של נקודת מבט אחרת, לקחת בחשבון את האינטרסים והדעות של הבן או הבת;
להראות טקט, להימנע מטון דיקטטורי, לצעוק;
אל תהפכו את השיחה לחזרה על משפטים נפוצים, למונולוגים מאלפים, לא לאבד את האיזון כשהילד עומד בעקשנות על שלו.
והכי חשוב - כדי שהשיחה תהיה יעילה, ההורים צריכים להיות מסוגלים להקשיב ולשמוע את הילד שלהם.

דרישה

במסגרת הנוהג של חינוך משפחתי, שתי קבוצות של דרישות משמשים. הראשונה היא דרישה ישירה, המופנית ישירות לילד ("עשה זאת רק"). קבוצה זו כוללת הוראה ("אתה תשפוך את הפרחים"), אזהרה ("אתה מבלה יותר מדי זמן במחשב"), הזמנה ("שים את הצעצועים במקום"), הזמנה ("פשוט תעשה את העבודה"), הוראה (" דיברת בגסות עם סבתא שלך "), איסור (" אני אוסר עליך לצפות בטלוויזיה "), וכו '. הקבוצה השנייה כוללת דרישות עקיפות, עקיפות, אם המטרה של ההשפעה על הילד היא מוסווית, וכמו תמריץ רגשות ותחושות של הילד יכול לשמש. דוגמה טובה ("תראי, כמו שאמא שלי עשתה"), משאלה ("הייתי רוצה שתהיה קשובה יותר אלינו"), עצה ("אני ממליץ לך לקרוא את הספר הזה"), בקשה ("בבקשה תעזור לי לשים את הדברים בסדר" דירה "), וכו '

הדרישות להורים או לבת מתחילים להראות מהילדות המוקדמת. עם הזמן, הדרישות גדלות: התלמיד צריך ללמוד לשמור על המשטר של היום, הוא חייב להיות מסוגל לוותר על הפיתויים והבידור. עם זאת, יחד עם הדרישות, ההורים צריכים לספק לילד את ההזדמנות לעשות בחירה מוסרית: ללכת למועדון מחשב או בנוסף לעבד שפה זרה, לבקר חבר חולה או לשחק עם חברים בחצר, לעזור להורים בבית או לצפות בסרטון וכו 'המאבק של המניעים "רוצה" ו "זה הכרחי", קבלת החלטות עצמאית תורמת לחינוך של רצון, ארגון, משמעת. הקפדה של ההורים מאיצה את היווצרותם של תכונות אלה. אם הכל מותר במשפחה לילדים, הם גדלים חלשים, מקולקלים, אנוכיים.

אחת השיטות הנפוצות ביותר לדרישות הוריות היא בקשה. צורה זו של מחויבות מיוחדת קטנה, כבוד לו. נכון, לעתים קרובות הבקשה מבטאת דרישה קפדנית: "אני מבקשת מכם שלא לעשות זאת". הבקשה, ככלל, מלווה במילים "בבקשה", "להיות טוב" ומסתיימת בהערכה. אם הבקשה משמשת ברציפות כטיפול במשפחה, הילד מפתח הערכה עצמית, מתעוררת יחס של כבוד כלפי האדם.

כפי שמראה בפועל, שיטה זו ושיטת החינוך תהיה יעילה אם יתקיימו התנאים הבאים:
יובאו בחשבון מאפייני הגילאים של הילדים (בתי הספר הצעירים מוצגים ללא יותר משתי דרישות, ובצורה ישירה), המאפיינים הפסיכו-פיזיולוגיים האישיים שלהם (יש להזכיר, השני חייב לבטא את הדרישה בצורה קטגוריסטית);
מסביר את משמעות הדרישות, במיוחד כאשר אוסר פעולות מסוימות;
הדרישה אינה מתמזגת עם הדרכה קטנה, עם איסורים קבועים;
שימור אחדות ועקביות בהצגת דרישות מכל בני המשפחה;
שיטות שונות של ביקוש משמשים;
הדרישה באה לידי ביטוי בטאקט, בנימה רגועה ונינוחה.

תרגיל

ההשפעה החינוכית של התרגילים מבוססת על חזרה על פעולות או פעולות. תלמידי הג'וניור אינם יכולים תמיד להכפיף במודע את התנהגותם אפילו לדרישות שהם מכירים. רק תרגילים קבועים בשילוב עם הדרישה, שליטה על ידי ההורים יכולים להוביל להיווצרות של הרגלים חיוביים אצל ילדים.

הרגלים הם בעלי חשיבות רבה בחיי הפרט. אם אדם יצרה הרגלים חיוביים, התנהגותו תהיה גם חיובית. ולהיפך: הרגלים רעים גורמים להתנהגות שלילית. הרגל טוב נוצר בהדרגה, בתהליך של תרגילים רבים.

פעילות גופנית משחקת תפקיד גדול בעבודה עם ילדים. אם המשימה הכשרה מלווה במספר תרגילים הכרחי, התלמיד מקבל אותם כחובה. אבל אם התרגילים החשופים כביכול משמשים לחינוך, הם אינם יעילים (התלמיד קשה לכפות את עצמו לשבת בשקט, להקשיב בתשומת לב וכו '). יש לתת תרגילים חינוכיים בצורה אטרקטיבית, המעוניינים ביישום הנכון של הילד.

תרגילים נחוצים כדי להשתלט על נורמות מוסריות, כאשר מתבצעת העברת ידע תכליתית על כללי ההתנהגות להתנהגות הרגילה, דבר שאפשר עם חזרה חוזרת על פעולות ומעשים חיוביים. לדוגמה, ילד הוא לשים את התנאים כאשר יש צורך לחלוק צעצועים, ממתקים, לטפל בבעלי חיים, וכו 'יש לזכור כי אפילו מעשה רע אחד יכול להרוס את הטוב שנוצר הילד, אם מעשה זה הביא לו סיפוק ולא נראה על ידי מבוגרים (גניבה, עישון וכו ').

לעתים קרובות מבוגרים אוספים צעצועים לילד בן שלוש, ואחר כך מלחינים ספרים ומחברות לתלמיד צעיר יותר, מנקים בחדרו. כתוצאה מכך, הילד אינו מתאמן בפעילויות שמטרתן לפתח תכונות חיוביות כגון דיוק, שמירה על הסדר. כלומר, זוהי תחילתו של המשמעת, משמעת עצמית.

הורות עם פעילות גופנית היא תהליך ארוך הדורש לא רק מיומנות, אלא גם סבלנות. האפקטיביות של השימוש בתרגילים תלויה עד כמה היא משתלבת עם ההשפעה המילולית. המילה מגרה פעולה, מתקנת פעולות חיוביות, מסייעת לילד להבין את התנהגותו.

דוגמה חיובית

השפעת הדוגמה בהורות מתבססת על יכולתם של הילדים לחקות. לילדים אין עדיין מספיק ידע, יש להם ניסיון חיים גרוע, אבל הם קשובים מאוד לאנשים ולאמץ את התנהגותם.

עיסוק מראה כי ההורים, משלמים מחווה לדוגמה החיובית, לזלזל בתפקיד שלילי. מבוגרים שוכחים שילדים לא תמיד מבינים נכון מה הם נתקלים בחיים, ולעתים קרובות מאמינים