סימן הוא דבר הכרחי. עבור התלמידים להערכה, זהו סוג של אמת מידה להערכה עצמית ומשוב למורה. למורים - היכולת ליישב את הרעיון של כל תלמיד, לעקוב אחר הדינמיקה של הפיתוח והלמידה. זה פשוט לא שווה בקנה מידה של הערכות כדי לקבוע מי השוטה, ומי חכם, מי טוב, ומי רע, לשאת על החיים ולמדוד את יחסי אנוש.
איך להגיב על הסימנים?
נסה מלכתחילה לא להתקרב הערכות של התלמיד שלך הוא קריטי מדי. גם אם הנקודות משאירות הרבה כדי להיות הרצוי, לא דרמטיזציה המצב: "זו ההערכה הראשונה, כמה מאוכזב היית איתנו." ואנחנו רוצים להפתיע אותך ... מה יקרה הלאה? " אחרי תגובה כזאת, ילד בקושי רוצה לעשות משהו, אפילו לכיתות, אפילו בלעדיהם. קח את עצמך ביד ופשוט אומר משהו פרידה ועידוד. חוקי הפדגוגיה, הפסיכולוגיה והניסיון של מספר עצום של אנשים משכנעים: אין קשר בין הסימנים הראשונים (ולפעמים ההערכות בכלל) לבין ההצלחות החינוכיות והחיוניות של האדם. אבל היחסים בין התנהגות ההורים, היחסים שלהם עם ציונים מעריכים או איכשהו אחרת את ההצלחה של הילד ברור. זה תלוי בך איך הילד יראה את כל מה שקורה בבית הספר הראשון (כולל הערכה) וכיצד הוא ישפיע על חייו המאוחרים. בכל מקרה, ככל שהילד גדול יותר, כך אתה זקוק פחות. חריגה - האהבה הראשונה או המראה של תחביב בנער, אשר במצב של התלהבות יכול בקלות לנטוש את לימודיו. לכן, עדיף לבדוק את הערכות מעת לעת מאשר להאשים את הנער על היותו חסר אחריות. אבל חינוך באוניברסיטה - זמן שבו השליטה שלך עניין באומדנים צריך להיות מופחת למינימום. הבגרות מניחה עצמאות בכל דבר. לדוגמה, כדי לעשות טעויות לתקן אותם בעצמך.
עבורנו, הורים, לסמן את האות של הילד ואת המדריך לפעולה. איזה מהם? תלוי בהערכה.
אם הילד מביא ציונים גרועים
אנו מנתחים
הערכה היא תופעה רגשית. אבל בכל זאת, מלמדים את הילד כבר מחטיבת הביניים כדי להתייחס אליה כאל אינדיקטור בלבד ומנהלים אנליזה עצמית:
- מדוע הערכה כזו?
- מה הטעות שלך? האם זה מקרי או האם קיים פער בידע?
- אתה יכול לתקן את הסימן? מה אתה צריך לעשות בשביל זה?
תן דוגמה משלך
תגידו לילד איך שכחתם, כתלמיד, שיהיה לך יומן בבית (טוב, זה היה!) או איך המשימה היתה מעורבת בהתרגשות. ניתן לצטט כדוגמה של אנשים מפורסמים שהיו פעם הכל במהלך לימודיהם. מידע זה הוא חיסון מונע מונע. זה נותן ביטחון ומעורר אופטימיות: כל האנשים יכולים להיות טעויות - זה לא מפחיד, הם יכולים להיות מתוקנים.
זה בסדר
מה אם הציון רע הוא לא ראוי? ישנם מצבים כאשר המקרה דורש הסבר עם המורה. אבל ברוב המקרים, אתה פשוט צריך לקבל את זה כמציאות, מבחן. "כן, זה קורה, אין מה לדאוג" - זה כל מה שיש לומר. לילד יש זמן רב ללמוד, ולאחר מכן לעבוד במגוון של קבוצות. ההסתברות שהוא יראה תמיד רק צדק היא אפס. למה לקלקל את העצבים עבור כל קצת?
אל תתמקד בהישגים אקדמיים
אתה צריך לדבר עם הילד על בית הספר. אבל לא רק על הערכות. "איך ענית על השיעור, החלטת הכל נכון?" - שאלות כאלה צריך להיות לפחות לא יותר, למשל, על היחסים עם חברים לכיתה, משחקים על שינוי לחמניות במזנון. אז הילד יהיה יחס חיובי כללי כלפי בית הספר. וגם הערכה באותו זמן יהיה טוב יותר.
אם הילד הוא תלמיד טוב
לא להעריך יתר על המידה את האומדנים
הם הולכים לבית הספר לידיעתם. אומדנים, אם כי הם ההשתקפות שלהם, לא יכול להיות ערך בפני עצמם. הבא את המסר הזה לילד. אחרת, הוא עשוי לפתח נוירוזה הערכה - כאשר לא רק את מצב הרוח, אלא גם את רווחתו של התלמיד מכובד הוא מקולקל על ידי ארבעה אקראיים: הילד מתחיל ממש להתחנן ציונים גבוהים ומתנהג כראוי (בוכה, בורח, סגירה) אם מקבל נמוך. במידה רבה יותר, נערות נוטות להפרעה זו, אך יותר מדי פרקטוניסטים רגשיים נמצאים אצל בנים.
מצא, למה לנזוף
שבחים תכופים מאוד מפסיקים להיות תמריץ לצמיחה. הפסיכולוג הידוע אלפרד אדלר כינה את נקודת המוצא של הרצון ללמוד להיות נחיתות, אבל בהחלט לא מוגזם. רק דברים נכונים הם קבילים ("אתה לא כותב את זה בזהירות, אתה עדיין צריך לנסות, אתה בהחלט מקבל את זה!") או השוואות נכונות עם ילדים אחרים ("מישה יש כישרון ללמוד שירה, הוא כנראה אוהב לקרוא אותך יותר"). העיקר לא ללכת לקיצוניות כאשר דנים עם הילדים שלהם ביצועים אקדמיים.